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《马诗》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

教学内容来源：小学六年级语文（下册）第四单元

教学主题：理想和信念

课时：第1课时，共3课时

授课对象：六年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（4）基于写作

懂得习作是为自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。

2．学情分析

（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。

（2）基于阅读：本首古诗难度不大，六年级的学生，在古诗学习方面已经有了一定的方法积累。

（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。

（4）基于习作：六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。

3．教材分析

《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。在教学中，重点引导学生通过多种形式把古诗读准、读顺、读懂、读好，通过借助注释理解每句话的意思，通过想象和讲述诗句描绘的画面进行理解。

教学目标

1.会写“络”字，读准多音字“燕”。

2.有感情地朗读课文。

3.能借助注释，理解诗句的意思。背诵课文。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

评价任务

1.通过随文教学，正确认读“络”等生字，会写“络”字。

2.通过朗读和交流对古诗有初步的认识，读准字音，读通诗句。

3.通过借助资料、参考注释等方法，反复品读和理解古诗，理解诗句的意思。读停顿，达到熟读成诵。

4.通过反复品读和理解古诗，体会诗人的精神品质和远大志向。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

谈话导入奠定基础

活动一

1.第四单元的单元主题是“理想和信念”，语文要素是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。今天我们就跟随古人体会诗人的英雄气概和大无畏精神的情感追求。

2.填字游戏，先引出“马”，再引出马诗，进而介绍李贺的《马诗》。

3.介绍作者李贺，了解作者生平经历及《马诗》创作背景。

通过单元主题的介绍，了解本单元相关学习内容，明确语文要素。

通过解诗题，知作者，明背景，为本首古诗的学习，奠定一定的基础。

环节二

初读古诗读通读顺

活动一

1.自由读，注意把字音读准确。

2.指导书写易写错的“络”。

3.请根据老师划分的节奏，再朗读古诗，读出古诗的韵味。

4.同桌互读、男女生互读、齐读，读准节奏。

（完成目标一、二）

1.借助拼音把字音读正确。

（评价任务二）

2.在老师的指导下读出诗句的节奏和停顿。

（评价任务二）

环节三

精读品味熟读成诵

根据学习提示，自主学习：

1.自学古诗，借助注释理解诗句大致的意思。

2.初步思考：古诗前两句是什么描写，运用了什么修辞手法？

3.古诗后两句，表达了作者怎样的情怀？是采用什么方式来表达的？活动一：检查自学成果，根据图片猜诗句，根据图片背诵诗句。

活动二：（前两句）

1.这两句运用了什么修辞手法？

（由“沙如雪”“月似钩”理解比喻修辞。进而想象画面理解大意。）

2.这是什么描写？哪里的环境描写？从哪里感受出来的？

（引导学生对“钩”的理解，由“吴钩”指导学生体会这是边疆战场的环境描写。）

活动三：（后两句）

1.由前两句边疆战场的环境描写，有感而发引出后两句。

2.理解“金络脑”的意思。（用黄金装饰的马笼头。引导学生思考，为什么是黄金做的马龙头，而