Unit 2 Ways to go to school Part B talk单元整体教学设计.docx

Unit2WaystogotoschoolPartBtalk单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2WaystogotoschoolPartBtalk单元整体教学设计

教材分析

《Unit2WaystogotoschoolPartBtalk》是针对五年级学生设计的一节英语课程。本节课以学生日常生活中常见的出行方式为话题，通过对话形式展示不同学生上学的交通方式。教材内容与学生生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣和参与度。本单元教学设计围绕交通方式展开，重点词汇和句型如“bybike”，“bybus”，“Howdoyougotoschool?”等，有助于学生掌握描述出行方式的英语表达，培养学生在实际场景中运用英语进行交流的能力。通过本节课的学习，学生能理解并运用所学知识描述自己的上学方式，提高英语口语表达能力。

核心素养目标分析

《Unit2WaystogotoschoolPartBtalk》课程的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本节课的学习，旨在提升学生在真实语境中运用英语进行有效沟通的能力，发展其逻辑思维和创新能力，同时增强学生对不同交通方式的了解，培养其绿色出行的意识。

首先，语言能力方面，学生能够通过听力、口语练习，熟练掌握描述上学方式的词汇和句型，如“bysubway”，“onfoot”，并能在实际情境中进行准确、流畅的表达。其次，思维品质方面，课程鼓励学生思考并分析各种交通方式的优缺点，培养其批判性和创新性思维。此外，文化意识方面，通过了解不同地区的交通方式和习惯，学生将增进对多元文化的理解和尊重。

在学习能力方面，本节课注重培养学生自主学习和合作学习的能力。学生通过小组讨论、角色扮演等活动，主动参与课堂，提高解决问题的能力和团队协作精神。通过本节课的学习，学生不仅能在英语学科领域内发展核心素养，还能将所学知识迁移到生活中，促进其全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括“bybike”，“bybus”，“bysubway”，“onfoot”等描述交通方式的词汇，以及“usually”，“sometimes”，“far”，“near”等副词和形容词。这些词汇是学生描述自己上学方式的基础，教师需重点讲解并确保学生熟练掌握。

（2）句型：课程中的重点句型如“Howdoyougotoschool?”和“Iusuallygotoschoolby...”等，是学生进行对话交流的核心句型。教师应着重训练学生在不同情境下运用这些句型进行问答。

（3）语法：一般现在时的使用是本节课的语法重点，要求学生能够正确运用动词的一般现在时形式描述日常行为。

2.教学难点

（1）词汇运用：学生在记忆词汇时容易混淆，如“by”和“on”的用法区分，以及形容词和副词的搭配。教师需要设计丰富的练习活动，如填空、造句等，帮助学生巩固词汇运用。

（2）句型转换：学生在进行对话时，可能会在句型转换上遇到困难，如从问句到答句的转换，或者根据实际情况调整句型结构。教师应提供足够的时间让学生进行句型转换的练习，并给予个别指导。

（3）语法理解：一般现在时对于五年级学生来说是一个新的语法概念，理解并正确运用这个时态是难点。教师可以通过举例、图示等方式，帮助学生理解一般现在时表示习惯性动作或状态的意义，并提供大量实例和练习来强化认知。

（4）听力理解：在听力练习中，学生可能难以捕捉到对话中的细节信息，如不同交通方式的描述。教师应采用慢速播放、重复听力等策略，提高学生的听力理解能力。

（5）口语表达：学生在实际对话中可能存在表达不流畅、自信心不足等问题。教师应创造一个鼓励性的语言环境，通过角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生克服心理障碍，大胆开口说英语。

教学方法与策略

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过简明扼要的讲解，为学生提供核心知识，如词汇、句型和语法点的解释和示范。

（2）讨论法：鼓励学生参与小组讨论，分享自己的上学方式，讨论不同交通方式的优缺点，以提高学生的口语交流能力和批判性思维。

（3）案例研究：通过呈现不同地区学生的上学方式案例，让学生分析并比较，增强他们对文化差异的认识。

（4）项目导向学习：设计以“绿色出行”为主题的小项目，让学生调查学校的交通状况，提出改善建议，培养其团队合作和问题解决能力。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生模拟真实场景，进行上学方式的对话练习，提高口语表达能力和听力理解能力。

（2）游戏：设计交通方式配对游戏，帮助学生记忆