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六年级下册信息技术人教版第15课利用过程来计算(教案)
主备人
备课成员
教材分析
《六年级下册信息技术人教版第15课利用过程来计算》是学生在掌握了计算机基本操作和编程逻辑的基础上,进一步学习算法和程序设计的重要章节。本课以“过程”的概念为核心,引导学生理解过程在程序中的作用,学会定义和调用过程,通过过程实现复杂数字的计算。教材内容紧密联系实际,以解决生活中的计算问题为案例,激发学生兴趣,提高他们利用信息技术解决实际问题的能力。通过本节课的学习,学生将能运用已掌握的编程知识,结合过程的概念,进行有效计算,培养计算思维和问题解决能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养:信息意识、计算思维、数字化创新与发展。通过学习利用过程进行计算,学生将增强对信息处理和程序设计的认识,形成信息意识;在定义和调用过程中,锻炼逻辑思维和问题解决能力,发展计算思维;同时,鼓励学生创造性地设计计算过程,提高数字化创新与发展能力。这些素养目标的培养,将使学生在掌握信息技术知识的同时,更能适应未来社会发展需求,成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解过程的概念及其在程序中的作用,学会定义过程和调用过程。
-掌握在编程中使用过程进行数据计算的方法,包括参数的传递和返回值的处理。
-应用过程解决实际问题,如实现多步骤的数学运算、简化重复代码等。
举例:在编写一个计算长方形面积的程序时,将计算长和宽的乘积封装为一个过程,学生需要掌握如何定义这样的过程,并在主程序中调用它来得到结果。
2.教学难点
-参数传递的理解,特别是值传递和引用传递的区别。
-过程返回值的处理,如何设置返回值以及如何在调用过程中接收和使用返回值。
-多层过程调用的逻辑理解,即一个过程中调用另一个过程的情况。
举例:
-难点1:在定义一个交换两个变量值的过程时,学生需要理解参数传递的机制,明白值传递为何不能实现交换,从而引导他们探索引用传递的方法。
-难点2:在编写一个计算最大公约数的过程时,学生需要学会如何将计算结果作为返回值输出,并在主程序中使用这个返回值。
-难点3:当设计一个复杂的程序,如计算斐波那契数列时,学生可能会遇到在一个过程中调用另一个过程的情况,需要理解这种嵌套调用的执行流程和数据传递方式。
在教学过程中,教师需要通过具体案例和逐步引导,帮助学生深入理解过程的本质,并通过实际编程练习,让学生在实践中掌握这些重点和难点知识。通过这种方式,学生能够更透彻地理解过程在程序设计中的重要性,并能够独立运用过程解决实际问题。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过生动的语言和案例,为学生讲解过程的概念、定义和调用方法,以及参数传递和返回值的基本原理。结合课本内容,以直观的方式呈现重点知识,帮助学生建立清晰的认知结构。
-例如,通过讲解一个简单的计算器程序,让学生了解过程如何在程序中发挥作用,以及如何编写和调用过程。
2.讨论法:鼓励学生在课堂上积极讨论,针对过程调用的难点问题进行小组探讨,激发学生的思考,培养他们的问题解决能力。
-可以设置一些讨论主题,如“如何通过过程来简化重复代码?”或“值传递和引用传递在实际应用中的区别”。
3.实验法:安排学生上机实践,通过编写程序来巩固对过程的理解和应用。实验法能够让学生在动手实践中发现和解决问题,提高计算思维和实际操作能力。
-设计一系列从简单到复杂的编程任务,如编写计算圆的面积、周长等过程,逐步增加难度,让学生在实践中深化对过程的理解。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体课件和投影设备,展示过程定义和调用的动态演示,使抽象的概念形象化,增强学生的直观感受。
-通过PPT、动画等形式,展示过程调用栈的变化,帮助学生理解多层过程调用的执行过程。
2.教学软件:运用编程软件或教育平台,为学生提供实时编程环境,让学生能够即时编写、测试和修改代码,提高学习效率。
-使用Scratch、Python等易于上手的教学软件,让学生在课堂上就能看到编程的成果,增加学习的成就感。
3.互动式白板:利用互动式白板进行教学,教师可以在白板上直接编写代码,学生也可以上台演示自己的编程思路,提高课堂互动性。
-在讲解过程中,教师可以直接在白板上修改代码,展示不同参数传递方式的效果,使学生更加直观地理解教学内容。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校在线学习平台,发布关于“利用过程来计算”的预习资料,包括PPT和教学视频,明确要求学生了解过程的基本概念。
设计预习问题:围绕“如何通过过程来简化计算任务
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