统编版六下古诗词诵读 8卜算子（教案含反思）.docx

统编版六下古诗词诵读8卜算子（教案含反思）

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教材分析

《统编版六下古诗词诵读8卜算子》是六年级下册语文教材中的一部分，本课以毛泽东的《卜算子·咏梅》为主要学习内容，旨在通过古诗词的诵读，加深学生对传统文化的理解和感悟。这首词描绘了梅花傲骨的形态及其在严寒中绽放的景象，寄寓了革命者在困难环境中坚定信念、勇往直前的精神。课程设计上，将紧扣课本内容，通过分析词句、品味语言、体会情感，引导学生掌握诗词的基本解读方法，同时结合学生的生活实际，启发他们学会欣赏生活中的美好，培育高尚情操。

核心素养目标

《卜算子·咏梅》一课的教学，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文学鉴赏能力，通过分析词中的意象、修辞手法，使学生能够深入领会古诗词的美学价值，激发他们对中华传统文化的热爱。其次，强化学生的思维品质，通过解读诗词背后的寓意，训练学生的批判性思维和创造性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。再次，加强学生的文化意识，让学生在诗词学习中，感悟到作者所蕴含的深厚文化内涵，增强民族自豪感。最后，培养学生的情感态度，引导学生从诗词中汲取精神力量，树立积极向上的人生态度，为形成正确的价值观奠定基础。

学情分析

六年级学生经过多年的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有初步的了解和认识。然而，在知识、能力、素质方面仍存在一定的差异。

1.知识层面：大部分学生对古诗词的基本知识有所掌握，如韵律、对仗、意象等，但部分学生对诗词的深入理解仍有困难，尤其对《卜算子·咏梅》中所蕴含的历史文化背景、作者情感态度等方面的理解可能不够深入。这将影响学生对诗词的整体把握和鉴赏。

2.能力层面：学生在诗词朗诵、分析词句、品味语言等方面表现出不同的能力水平。一些学生具有较强的表达能力，能够准确把握诗词的节奏、韵律，而部分学生在这些方面表现较弱，需要加强指导和练习。此外，学生的思维品质也参差不齐，部分学生批判性思维和创造性思维较为突出，能够主动发现诗词中的亮点，而部分学生则在这方面表现不足。

3.素质层面：学生在文学素养、文化意识、情感态度等方面存在差异。部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，能够主动学习、感悟诗词中的美学价值，而部分学生对古诗词的兴趣相对较弱，对课程学习的积极性有待提高。此外，学生的情感态度也影响了对诗词的感悟，一些学生能够从诗词中汲取精神力量，树立积极向上的人生态度，而部分学生对诗词的情感内涵理解不足。

4.行为习惯：学生在课堂上的表现存在差异。一些学生认真听讲、积极发言、主动参与课堂活动，而部分学生课堂纪律松懈、注意力不集中，对课程学习产生一定影响。此外，学生的学习习惯也影响了对古诗词的学习，如阅读、思考、总结等方面。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.知识层面：注重对诗词历史文化背景、作者情感态度等方面的讲解，帮助学生深入理解《卜算子·咏梅》的内涵。

2.能力层面：加强对学生朗诵、分析词句、品味语言等方面的指导，提高学生的语文综合能力。

3.素质层面：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们的文学素养、文化意识和情感态度。

4.行为习惯：注重课堂纪律管理，培养学生的良好学习习惯，提高课堂学习效果。

教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，结合学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言，对《卜算子·咏梅》的历史文化背景、词句分析、情感态度等方面进行详细讲解，帮助学生深入理解诗词内涵。在此基础上，引导学生主动提问，鼓励他们发表自己的见解，形成互动式的讲授。

2.讨论法：针对诗词中的难点、重点，组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中碰撞思维火花，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。同时，设置具有思考性的问题，引导学生展开辩论，培养他们的批判性思维。

3.案例研究：选择与《卜算子·咏梅》主题相关的其他古诗词作品，让学生对比分析，发现共同点和不同点，从而加深对诗词艺术特点的理解。

4.项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责研究一个与《卜算子·咏梅》相关的话题，如诗词背景、作者生平、艺术特色等。通过查阅资料、整理归纳、汇报展示，让学生在实践中提高综合素养。

具体教学活动设计如下：

1.角色扮演：让学生扮演诗人毛泽东，通过朗诵、表演等形式，体验诗词创作的过程，增强对诗词情感的感悟。

2.游戏：设计诗词接龙、对对子等游戏，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的语言表达能力。

3.实验活动：组织学生进行诗词创作实验，如模仿《卜算子·咏梅》的写作手法，创作一首以自然景观为主题的诗词，培养学生的创新思维。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：制作精美的PPT课件，展示诗词原文、图片、历史文化背景等内容，帮助学生直观地理解诗词。