初中校园欺凌班会教学园地建设.docx

初中校园欺凌班会教学园地建设

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：初中社会道德与法治课程——校园欺凌班会教学

2.教学年级和班级：初中一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日星期二下午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.提高学生的法治意识：通过校园欺凌案例的分析，使学生了解校园欺凌行为的违法性质，认识到法律对于维护公民权利、遏制校园欺凌的重要性，培养学生的法律意识和法治观念。

2.培养学生的道德素养：使学生理解尊重他人、关爱他人的重要性，认识到每个人都有权利和尊严，培养学生在日常生活中关爱他人、尊重他人的道德素养。

3.提升学生的社会责任感和公民素养：通过讨论和反思，使学生理解自己在维护校园和谐、遏制校园欺凌中的责任，培养学生的社会责任感和公民素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了关于公民权利、法律意识和社会道德的基础知识。他们对校园欺凌有一定的了解，知道校园欺凌的行为是不对的，但是可能缺乏对校园欺凌深层次原因和解决方法的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生正处于青春期，对周围事物充满好奇，对于与社会问题相关的内容会比较关注。在学习能力上，他们已经具备了分析问题、解决问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、案例分析等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解校园欺凌的法律问题时，学生可能会遇到一些专业的法律术语，理解起来较为困难。此外，在讨论如何解决校园欺凌问题时，学生可能会因为自身的价值观和经历，产生不同的看法和争议。在培养学生的道德素养和社会责任感时，如何让学生从心底里认识到尊重他人、关爱他人的重要性，也是一大挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，我选择采用讲授法、案例研究法、小组讨论法和角色扮演法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授关于校园欺凌的基本概念和相关法律知识；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，深入理解校园欺凌的问题；小组讨论法用于激发学生的思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力；角色扮演法用于让学生身临其境地体验校园欺凌的不同角色，从而增强他们的同理心和道德素养。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入新课：通过播放一段关于校园欺凌的新闻报道，引发学生的关注，激发他们的学习兴趣。

（2）讲授基本概念：向学生介绍校园欺凌的定义、类型及危害，让学生了解校园欺凌的严重性。

（3）案例分析：呈现一组校园欺凌的案例，引导学生运用所学知识分析案例，探讨校园欺凌的原因和解决方法。

（4）小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就如何预防和制止校园欺凌展开讨论，每组选出一个代表进行汇报。

（5）角色扮演：让学生分组扮演校园欺凌中的不同角色，如施暴者、受害者、旁观者等，通过表演的形式，让学生体验到不同角色的感受，培养他们的同理心。

（6）总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获和感悟，总结如何做一个有法治意识、道德素养和社会责任感的公民。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了提高课堂教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：用于呈现校园欺凌的基本概念、案例及角色扮演的剧本等。

（2）视频：用于播放关于校园欺凌的新闻报道，增强学生的直观感受。

（3）在线工具：如有需要，可以使用在线讨论平台，让学生在课堂上进行实时讨论。

（4）教材：作为课堂教学的基本依据，引导学生学习相关知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园欺凌问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园欺凌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园欺凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园欺凌的问题。

简短介绍校园欺凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园欺凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园欺凌的基本概念、类型和影响。

过程：

讲解校园欺凌的定义，包括其主要类型和影响。

详细介绍校园欺凌的类型和影响，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园欺凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园欺凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园欺凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园欺凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用法律和道德解决校园欺凌问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园欺凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，