Module5 Unit2 Does your mum go to work on Saturdays？（教案）外研版（三起）英语三年级下册.docx

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教案：Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听懂、会说、会读本课核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。

（2）能够理解并运用核心句型Doesyourmum/dad?询问父母的工作情况。

（3）能够用Yes,shedoes./No,shedoesnt.回答相应的问题。

2.能力目标

（1）能够正确运用一般现在时描述父母的工作。

（2）能够通过图片和情景，运用核心句型进行简单的交流。

3.情感目标

培养学生的家庭观念，让他们了解父母的工作，学会尊敬和理解父母。

二、教学内容

1.核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。

2.核心句型：Doesyourmum/dad?Yes,shedoes./No,shedoesnt.

3.主要对话：

A:DoesyourmumgotoworkonSaturdays?

B:Yes,shedoes.Shesateacher.

A:DoesyourdadgotoworkonSundays?

B:No,hedoesnt.Hesafarmer.

三、教学重点与难点

1.重点：能够听懂、会说、会读本课核心单词和句型。

2.难点：一般现在时的运用，以及Doesyourmum/dad?句型的掌握。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT，图片，卡片。

2.学具：课本，练习册，单词卡片。

五、教学过程

1.热身（5分钟）

（1）唱一首关于家庭成员的歌曲，如《Family》。

（2）引导学生谈论自己的家庭成员，如父母的工作。

2.导入（10分钟）

（1）向学生介绍一般现在时的概念。

（2）通过PPT展示一般现在时的句子，让学生进行判断。

3.新课呈现（15分钟）

（1）向学生介绍核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。

（2）通过PPT和实物展示，让学生练习说、读这些单词。

（3）引入核心句型Doesyourmum/dad?，并通过情景展示让学生进行角色扮演。

4.操练巩固（10分钟）

（1）学生分角色朗读对话。

（2）进行小组活动，学生互相提问，并用Yes,shedoes./No,shedoesnt.回答。

（2）鼓励学生课后调查家人的工作，并用所学句型进行交流。

六、板书设计

板书设计如下：

Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?

核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。

核心句型：Doesyourmum/dad?Yes,shedoes./No,shedoesnt.

七、作业设计

1.抄写核心单词和句型。

2.用Doesyourmum/dad?句型，写一段关于家人工作的句子。

3.调查家人的工作，并用所学句型进行交流。

八、课后反思

本节课通过情景展示、角色扮演等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了核心单词和句型。在操练环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在拓展环节，部分学生对于一般现在时的运用还不够熟练，需要在课后加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对父母的工作有了更深入的了解，也学会了尊敬和理解父母。

重点关注细节：板书设计

板书设计是教学过程中不可或缺的一个环节，它能够帮助学生清晰地理解和记忆课堂内容。在本节课的板书设计中，包含了核心单词和句型，以及一般现在时的概念。然而，板书设计还可以进一步优化，以更好地辅助教学。

一、板书设计优化

1.使用彩色粉笔：在板书设计中，可以使用彩色粉笔来突出核心单词、句型和一般现在时的概念。例如，将核心单词用红色粉笔书写，句型用蓝色粉笔书写，一般现在时的概念用绿色粉笔书写。这样可以使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。

2.使用图示和符号：在板书设计中，可以加入一些图示和符号来辅助学生理解和记忆。例如，可以使用一个人的图片来代表“mum”或“dad”，用不同颜色的星星来表示不同的职业。同时，可以使用箭头符号来表示一般现在时的变化，如“S