高中历史6.3中国地质力学的奠基人李四光教案 新人教版选修4.docx

高中历史6.3中国地质力学的奠基人李四光教案新人教版选修4

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教学内容

新人教版选修4《历史》高中第六章第三节“中国地质力学的奠基人李四光”。本节课主要内容涵盖李四光的生平背景、科学成就以及对现代地质学的影响。通过本节课的学习，学生将能够理解李四光在中国地质力学领域的开创性工作，以及他如何为中国地质学的发展奠定基础。课程将重点分析李四光的主要科学论文和他在地质力学上的创新理论，包括但不限于他的地质力学基本原理、层控矿床理论以及古生物学研究。同时，将探讨李四光如何通过实地考察和科学实验验证自己的理论，并对其科学精神和探索态度进行评价。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握李四光的主要科学成就，还应该能够领悟到科学探究的方法和精神。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与历史解释素养。通过学习李四光的生平背景、科学成就及其在地质力学领域的贡献，学生将能够理解并运用科学探究的方法，如观察、实验、论证等，去探索和解释地质学问题。同时，通过分析李四光如何为中国地质学的发展奠定基础，学生将能够掌握历史解释的核心素养，培养史学研究能力和历史思维能力。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及高中历史选修课程中的地质学知识，学生对于地质学的基础知识可能掌握程度不一。在知识层次上，学生可能对地质学的基本概念和原理有所了解，但对于李四光在地质力学领域的具体贡献及其对现代地质学的影响可能认知不足。因此，在教学过程中需要对学生进行引导，通过提供相关背景资料和科学实验案例，帮助学生建立起对李四光科学成就的全面认识。

在能力层次上，学生可能具备一定的历史分析能力，但针对地质学领域的专业分析可能较为薄弱。因此，在教学过程中，我将设计一系列的问题讨论和实践活动，旨在提高学生的历史解释能力和科学探究能力。例如，通过小组讨论，引导学生分析李四光的科学理论和实地考察方法，并鼓励学生提出自己的见解和疑问。

在素质方面，学生可能具备一定的好奇心和求知欲，但可能缺乏对科学家精神的深入理解。因此，在教学过程中，我将注重培养学生的科学精神和探索态度。通过讲解李四光的生平事迹和科学探索过程，向学生展示科学家应有的严谨治学和勇于创新的精神风貌。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力分散、参与度不高等问题。为了改善这一状况，我将采用多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论、实验操作等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，我将鼓励学生主动提问和发表见解，以提高他们在课堂上的积极性和主动性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《历史》高中第六章第三节“中国地质力学的奠基人李四光”以及相关的学习资料。教材应包括李四光的生平背景、科学成就、地质力学理论等内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括李四光的实地考察照片、地质力学原理图解、矿床模型等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备岩石标本、显微镜、地质勘探工具等实验器材，让学生亲自动手观察和分析地质样本，增强实践操作能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，以便学生进行互动学习和实践探索。

5.网络资源：准备相关的网络资源，如学术论文、历史资料、科学博物馆网站等。这些资源可以为学生提供更多的学习信息和视角，拓宽他们的知识面。

6.教学课件：制作精美的教学课件，包括教学目标、内容、案例分析、问题讨论等环节。通过课件的展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。

7.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成学习任务。任务单可以包括问题思考、案例分析、小组讨论等环节，激发学生的思考和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中国地质力学奠基人李四光的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道李四光是谁吗？他的科学成就对现代地质学有什么影响？”

展示一些关于李四光的照片和实地考察视频片段，让学生初步感受李四光的精神风貌和地质考察的魅力。

简短介绍李四光的生平背景和地质力学的定义，为接下来的学习打下基础。

2.李四光科学成就讲解（10分钟）

目标：让学生了解李四光的主要科学成就和地质力学的基本原理。

过程：

讲解李四光的定义，包括其主要科学成就和贡献。

详细介绍李四光的地质力学基本原理、层控矿床理论以及古生物学研究，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.李四光案例分析（15分钟）

目标：通过李四光的案例，让学生深入了解地质力学的研究方法和重要性。

过程：

选择几个典型的李四光案例进行分析。

详细介