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图形谱在小学音乐教学中的运用

图形谱就是借助多元化的表达方式展现音乐的节奏、旋律等要素，可以是线条、色彩，也可以是符号等。这样的表现形式更直接、更鲜明、更形象，能够使学生对音乐建立直观的感知，也能够做出准确的表达，还能使其真正参与到具体的音乐活动中。

一、运用图形谱，让音乐教学趣味化

（一）运用图形谱创设音乐情境

在歌曲教学实践中，识谱教学是其中的难点所在。很多学生都认为其枯燥乏味，因此丧失了学习兴趣。教师需要立足于学生的学习诉求，结合多样化的教学策略展开教学。

例如，在教学《乃呦乃》时，可以在学生初步欣赏之后再呈现教材中所设计的图形谱。这是三个不同的土家族小男孩，要求学生一边聆听，一边思考“在图形谱中存在哪些奇特之处”。很快学生们就发现这些小朋友站的位置有高有低，唱得慢的地方是单独的男生站在一个格子里，唱得快的是两个男生站在一个格子里，他们的帽子分别是红黄绿色，由此可说明在这首歌曲中包含了三个音。针对学生的这一回答，教师表示肯定和赞赏，并就此展开音乐知识的教学。小人站的位置所代表的实际上就是音的高低，当他站在不同格子里，能够体现音长短的变化，不同颜色的帽子说明是不同音高的音符。当这一环节结束之后，教师可以引导学生结合自己的方式表现歌曲。

借助图形谱，改变了传统音乐知识枯燥乏味的状态，使其成了一个个生动形象且充满童趣的图形，不管是节奏的快慢、旋律的起伏等，这些知识都被转化成为充满活力的音符小人［1］。在学生眼中，它们不再是枯燥乏味的阿拉伯数字，不仅能够从中感受到音乐的趣味，也能够感知音乐的魅力，激活学生对音乐这门学科的积极学习情绪。

（二）运用图形谱把握音乐要素

在音乐中，基本单元就是音乐要素，可以是音的高低、长短、强弱等等。但是对于小学生而言，这些音乐要素的欣赏和学习仍然存在着极大的难度，仅仅依靠听的方式理解，很难实现应有的教学效果。实际教学过程中，教师要引导学生实现视听双向结合，以此感受音乐的独特氛围。

例如，欣赏《打字机之歌》B乐段，首先需要使学生感知音的强弱以及高低等关键要素。笔者为此进行了创新设计，要求学生使用不同粗细的线段绘制图谱，用于展现音乐的强弱，其次再结合音的高低进行如同小山坡式的排列，这样便于学生理解和感知。在具体教学过程中，笔者一边带领学生欣赏乐曲，一边观察图谱，并结合旋律的走向准确把握强弱等表达特点。而学生也借助身体体验音乐、表现音乐，当乐曲上行时学生双手打开向上托举；下行时，则反方向收回到身体两侧。在视听结合的音乐活动中，学生能够非常自然地感受到音乐的强弱以及节奏，还能够把握音乐旋律的特点，为接下来B乐段的歌词创编做好了极佳的铺垫，不仅落实了学生的主体本位，也实现了自主学习。

二、运用图形谱，让音乐教学智慧化

在音乐课堂中，最为关键的基础在于识谱。但是对于毫无基础的学生来说，在初识谱时常常会产生陌生感，认为其色彩单一、学习枯燥且难度大。为了提高学习效能，教师在教材编辑时可以引入图形谱，其更加生动、具体、形象，也比较容易激活兴趣，使学生爱上音乐学习。

（一）化抽象为具体

当前课堂教学增设了全新的教学科技以及教辅工具，使整个教学过程充满趣味，这一点也同样体现于小学音乐课堂中。在各种先进教辅工具的辅助下，可以使具象化的图以多元的形式呈现，成功地吸引学生的眼球，为打造智慧课堂奠定良好的根基。

例如，在教学《春之歌》时，可以首先梳理歌曲内容，总结其中的意象，其次对乐谱中的小音符进行转化，以动植物的形象呈现，例如小鸟、花朵等等。最后，随着音乐的节奏依次出现，可以高一些，也可以低一些，以形象的方式展现音符的长短。上述案例中，图形谱的呈现充满了生动趣味，而且更直观、更清晰，同时还表明了歌曲旋律的总体基调以及发展走向。简单听几遍之后，学生就能够对这首歌曲整体结构拥有充分认知，这就能够为接下来的歌唱教学奠定良好的情感基调。

（二）化被动为主动

音乐是一门需要较强表现力的学科，教师一定要让每一个学生都有在课堂上表现自己的机会。音乐课堂中，教师在教唱某一首具体歌曲时，可以适当地引导学生对歌曲歌词做一些思考和分析，也可以通过歌曲的每一个音符符号和节奏去感知作曲家的用意。

例如，在教学《狮王进行曲》的时候，教师可以试着让学生自己发挥想象力去创造图形谱，用图形谱去表示歌曲中各个事物的形象。如通过一些简单的线条和图形来表示狮子的吼叫声，粗一点的线条表示吼叫声很粗犷，细一点的则表示声音比较平缓。接着，教师可以一边播放歌曲，一边让学生画图形谱，使学生在聆听乐曲的同时就能清楚了解音乐的总体结构，进而提高学生聆听的智慧。

三、运用图形谱，让音乐教学高效化

在音乐欣赏活动中，以聆听作为具体的学习方式，需要学生利用多种感官以实现协同辅助理解。在音乐欣赏活动中聆听，这种方式有助于提高学生对音乐的感知和鉴赏能力。所以在设计图谱框架时，应当充分彰显作