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小学低年级古诗词教学的高效开展

古诗词是中国古典文化的瑰宝，千年流传下来的古典诗词不仅有着深远的意境，而且意蕴深远，是中国语言表达中精炼蕴含想象与人生哲理的关键形式［1］。小学低年级开始，语文教材之中就有古诗词的内容，教师要重视从这个阶段开始，传递古诗词的文化魅力，让古诗词成为小学生的文学启蒙素材，确保学生的文学素养尽早形成。本文分析了小学低年级古诗词高效教学的必要性，总结了小学低年级古诗词教学的现状，提出了小学低年级古诗词教学的高效开展对策，希望能够为低年级的古诗词教学提供有效的建议。

一、小学低年级古诗词高效教学的必要性

古诗词教学是小学语文教学的重点内容之一，贯穿整个小学语文教学阶段，而且也是考核学生语文综合素质的关键。要实现高效教学就必须要明确“高效”的真正意义，能够使得学生从多个角度来感受诗词的魅力，并且能够预留更多的课堂教学时间，让学生更多地自主探索。

二、小学低年级古诗词教学的现状

（一）忽视朗读的作用

古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，小学低年级古诗词教学过程中，教师忽视朗读的作用，虽然也会让学生来朗读古诗词，并且要求集体完成背诵任务，但是对于古诗词朗读活动流于形式［2］。首先，教师没有让学生沉浸在古诗词的内涵意蕴之中去朗读，学生只需要朗读准确就可以了，其思想感情的要求不到位。其次，教师没有面对整体进行教学，忽视了学生整体朗读水平的进步。究其原因，是低年级语文教师忽视了朗读的重要作用，将学习任务的重点放到了识字和背诵上。

（二）缺乏文化的内涵

小学低年级古诗词教学缺乏文化的内涵，教师会重点讲解古诗的含义，以及古诗词中的生字生词，但是对于古诗词所传递出来的传统文化，多数教师都没有涉及到。可实际上，学生对古诗词所表达的含义不理解，在背诵过程中也有一定的难度，教师采用传统的教学方法，无法使得背诵理解更为到位。究其原因，教师觉得对于低年级的学生而言，古诗词所包含的传统文化内容过难了，不适合学生理解。

（三）教学的内容单一

小学低年级古诗词教学的内容过于单一，一到古诗词的语文课堂，学生就知道教师会教授什么内容，加上学生在课前都会预习，所以在古诗词课堂上往往无法集中注意力，觉得所学的内容自己都会了。究其原因，是教学的内容过于单一，没有实现有效的教学拓展，这就使得学生无法更好地投入到古诗词的学习活动之中。

三、小学低年级古诗词教学的高效开展措施

（一）开展古诗词朗读，丰富对诗词的体会

小学语文是实现素质教育目标的重要课程，在语文古诗词教学中渗透中国传统文化能够帮助学生感受到传统文化的价值与魅力，具体做法需要继承“吟咏诵读”的诗教传统，把握“知识融通”的教学思维，还需要达成“学以致用”的学习目标［3］。因此，小学低年级古诗词的教学中要开展古诗词朗读活动，以此丰富学生对诗词内容的深刻体会。

首先，教师要组织多种形式的朗读活动，保证学生能够感受到古诗词的内涵韵味。古诗词朗读活动的形式是多样化的：指读、齐读、教师范读学生跟读、学生诵读表演、几个学生搭配的朗诵、结合阅读理解进行朗诵等。例如，二年级上册的古诗《望庐山瀑布》的教学过程中，教师先利用多媒体技术出示三四行诗句，让学生说说你看到了一条什么样的瀑布？学生就会从瀑布的速度、高度等方面进行描述，而教师要重点突出瀑布的高度，要求学生朗诵到“三千尺”的时候要重读、高声。教师指导男女生一边想象着瀑布的样子，一边比赛试着读出“瀑布”的快与高。在朗诵的训练下，学生就更好理解这闪亮的银河与水花四溅、飞流直下的瀑布是如此之像，瀑布就好像从九天之上落下来似的，接下来读后面两句诗句，效果就会更好。

其次，教师要重视面对所有学生进行学习指导，因为低年级学生年龄较小，所以如果不及时管控，那么学生就会忽视朗读训练。教师如果针对每一名同学都能够提问并指导一次，就能够实现对班集体内学生朗读水平的高效训练。

总之，古诗词朗读的形式是多种多样的，教师要重视丰富朗读教学的形式，多借助朗读来对诗词的内容进行深刻的阅读理解分析，确保古诗词教学能够从朗读的角度出发，在看似简单的练习中获得最佳的教育效果。

（二）介绍诗词意象，实现传统文化教育

中华文化博大精深，古诗词更是源远流长的中华文化的重要组成部分，是文化瑰宝，教师能够在教学过程中融入传统文化的内容，更能够帮助学生掌握古诗词内涵。小学低年级古诗词教学的开展要介绍诗词的意象，实现传统文化教育。例如，二年级下册的古诗《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树、柳条、柳叶，对春天的美景进行了描绘。为了拓展知识点，教师要组织学生对中国古诗词中对“柳树”的描写进行简单的介绍，让学生明白古人喜欢柳树，同时也因为“柳”与“留”谐音，所以也会借助柳树来表达思念之情。

为了更好地理解诗词意象，传递传统文化的思想魅力，教师可以请同学们尝试着用自己的话来赞美柳树。大家