【小数-青岛版(六三制)】六下第5单元 统计 1 认识扇形统计图 教案.docx

【小数-青岛版(六三制)】六下第5单元统计1认识扇形统计图教案

主备人

备课成员

教学内容

《小数-青岛版(六三制)》六年级下册第5单元统计1认识扇形统计图。本节课将围绕以下内容展开：

1.了解扇形统计图的概念和特点；

2.学会阅读和分析扇形统计图；

3.掌握扇形统计图的制作方法；

4.能够运用扇形统计图解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.数据分析观念：通过学习扇形统计图，使学生能够理解数据可视化的重要性，培养他们从统计图中获取、整理和分析信息的能力，提高对数据的敏感度和洞察力。

2.数学应用意识：使学生掌握扇形统计图的制作方法，并能将其应用于生活实际，解决现实问题，增强数学与生活之间的联系。

3.逻辑思维能力：通过分析扇形统计图，培养学生逻辑推理和判断能力，提高他们从具体实例中提炼规律、总结归纳的能力。

4.创新意识：鼓励学生在制作和解读扇形统计图的过程中，发挥自己的想象力和创造力，寻求解决问题的新方法。

5.团队合作能力：在小组讨论和合作完成统计图制作的过程中，培养学生沟通、协作和共同解决问题的能力。

学情分析

本节课针对的是六年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握了条形统计图、折线统计图等常见的统计图表示方法，具有初步的数据分析能力。

-对统计图的基本概念和制作方法有一定的了解，但扇形统计图作为一种新的统计图形式，大部分学生可能尚未接触。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察能力，能从图表中读取信息，但分析、归纳和总结能力有待提高。

-部分学生对数学问题的解决策略不够熟练，需要教师在教学中加以引导和培养。

-学生的动手操作能力较强，但对于扇形统计图的制作，可能需要教师的指导与示范。

3.素质层面：

-学生对数学学习兴趣较高，有较强的学习积极性，有利于开展课堂活动。

-学生具备一定的团队协作能力，能在小组合作中共同完成任务，但个别学生在团队中可能表现出依赖性。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力较为集中，有利于教师传授知识。

-部分学生课堂参与度不高，需要教师关注并调动他们的积极性。

-学生在完成课堂任务时，可能存在拖延现象，需要教师加强对学习进度的把控。

对课程学习的影响：

1.知识层面：由于学生对扇形统计图较为陌生，教师需要从基础知识入手，逐步引导学生掌握扇形统计图的概念、特点和应用。

2.能力层面：针对学生在数据分析、问题解决方面的不足，教师应设计丰富多样的教学活动，帮助学生提高这些能力。

3.素质层面：教师需关注学生的学习兴趣，通过激发兴趣，提高学生对数学学科的认识，培养他们的数学素养。

4.行为习惯：教师应关注学生的学习态度和习惯，通过合理调整教学策略，引导学生积极参与课堂，提高课堂效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《小数-青岛版(六三制)》六年级下册第5单元统计1认识扇形统计图的教材或学习资料。

-准备课本中涉及的扇形统计图案例，以便课堂上展示和讲解。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的扇形统计图图片、实例图表、数据分析视频等多媒体资源，用于辅助教学。

-收集生活中运用扇形统计图的案例，以便让学生了解其在实际中的应用。

-准备一些与扇形统计图相关的习题，以便课堂上进行巩固练习。

3.实验器材：

-准备白板、彩色粉笔、卡片等教具，用于制作和展示扇形统计图。

-准备计算器、剪刀、胶水等工具，以备学生制作统计图时使用。

4.教室布置：

-在教室内设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。

-在教室前方设置展示区，用于展示学生制作的扇形统计图。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便播放辅助教学材料。

5.课前准备：

-教师提前熟悉教材内容，备课，设计教学活动。

-准备课堂提问和讨论话题，引导学生积极参与课堂。

-与其他学科教师沟通，了解学生在其他学科的学习情况，以便进行跨学科教学。

6.课堂互动：

-准备课堂互动环节，如小组讨论、学生演示等，以提高学生的参与度和积极性。

-准备评价表格，对学生在课堂上的表现进行评价，以鼓励学生积极学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解扇形统计图的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“扇形统计图与条形统计图、折线统计图有何不同？”，激发学生思考，为课堂学习扇形统计图内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确认识扇形统计图的教学目标和重难点。

准备