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Module3Unit7SeasonsPeriod3单元整体教学设计
主备人
备课成员
教学内容
《Module3Unit7SeasonsPeriod3单元整体教学设计》旨在深化学生对季节变化主题的理解,围绕教材中的第三模块第七单元展开。教学内容主要包括:1.复习和巩固描述天气和季节的词汇及表达;2.学习如何用一般现在时描述季节性的规律和活动;3.阅读并理解关于不同季节活动的文章;4.通过听力练习,识别和运用目标语言描述不同季节的声音和景象;5.结合写作活动,创作以季节为主题的短文或日记;6.通过小组讨论,比较不同地区的季节特点及其对人们生活的影响。以上内容与教材紧密关联,旨在提升学生的语言实际运用能力和跨文化交际意识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:培养学生的语言能力,提升他们的思维品质,加强文化意识以及提高学习能力。1.语言能力:通过学习描述季节变化的词汇和表达,学生能够准确、流畅地运用一般现在时描述不同季节的特点和活动;2.思维品质:通过分析、比较不同地区的季节特点,培养学生观察、分析、推理等思维能力;3.文化意识:通过了解和讨论不同地区的季节活动,增强学生对中外文化差异的认识,提高跨文化交际能力;4.学习能力:培养学生自主阅读、听力理解、写作表达等综合语言运用能力,激发学生的学习兴趣,提高合作学习和探究学习的能力。以上目标与教材内容紧密结合,旨在全面提升学生的英语学科核心素养。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)词汇与表达:本节课的核心词汇和表达,如描述季节、天气、活动的词汇(spring,summer,autumn,winter,sunny,cloudy,rain,snow,goskating,goswimming等)以及一般现在时的用法。
举例:学生需要掌握如何用一般现在时描述不同季节的天气和活动,如“Springiswarmandsunny.Ioftengoforawalkinthepark.”
(2)语法结构:一般现在时在描述季节性活动中的应用。
举例:通过示例和练习,让学生熟练运用一般现在时描述不同季节的活动,如“Duringsummer,Igoswimmingeveryday.”
(3)阅读理解:理解关于不同季节活动的文章,提取关键信息。
举例:阅读文章后,学生能够回答相关问题,如“Whichactivitiesaresuitableforwinteraccordingtothetext?”
(4)听力技巧:从听力材料中识别与季节相关的信息。
举例:通过听力练习,学生能够听懂并回答关于季节活动的提问,如“Whatseasondoesthespeakertalkaboutintherecording?”
2.教学难点
(1)词汇运用:学生往往在词汇的运用上存在困难,特别是在具体语境中如何选择合适的词汇。
举例:在写作或口语表达时,学生可能难以准确选择描述季节活动的词汇,如区分“goskating”和“goiceskating”。
(2)语法运用:一般现在时在具体情境中的运用,尤其是在描述规律性活动时。
举例:学生可能会混淆一般现在时和一般过去时的用法,如“Duringwinter,Igoesskiing.”(错误)
(3)文化差异:理解并尊重不同地区的季节活动差异。
举例:学生可能不清楚某些季节活动在特定地区的流行程度,如滑雪在我国的北方地区更为流行。
(4)综合运用:将所学知识应用于实际情境,如写作、口语表达等。
举例:在写作过程中,学生可能不知道如何将词汇、语法和阅读理解等知识综合运用,从而表达出关于季节活动的清晰、连贯的句子或篇章。
针对以上教学难点与重点,教师在教学过程中应采取有效的教学方法,如情境教学、任务驱动法、合作学习等,帮助学生突破难点,掌握核心知识。同时,注重学生的个体差异,给予针对性的指导,确保学生理解透彻。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法
(1)讲授法:教师通过讲解、示范,向学生传授描述季节变化和活动的词汇、语法及表达方式。
(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,比较不同地区的季节特点,分享各自季节活动的经历,促进学生互动交流。
(3)案例研究:选择具有代表性的季节活动案例,如春节、圣诞节等,让学生分析、讨论,提高他们的文化意识。
(4)项目导向学习:设置与季节相关的项目任务,如制作季节活动手册、策划季节主题派对等,鼓励学生主动探究、合作学习。
2.教学活动
(1)角色扮演:学生扮演不
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