电子工业版（安徽）第6课 海龟起步爬台阶 教学设计.docxVIP

电子工业版（安徽）第6课海龟起步爬台阶教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自电子工业版（安徽）六年级信息技术课本第6课“海龟起步爬台阶”，重点让学生了解和掌握海龟作图的基本指令，通过编写简单的程序来控制海龟在屏幕上绘制图形。教学内容主要包括：海龟作图环境的设置、基本指令学习（如前进、转向）、循环语句的运用以及参数调整对图形绘制的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了计算机的基本操作，并对简单的编程逻辑有了初步认识，如条件语句等。本节课将在此基础上，让学生将已学的编程逻辑运用到海龟作图中，通过实践加深对循环语句和参数调整的理解，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的计算思维和创新能力。通过海龟作图的学习与实践，使学生能够：1.理解和运用基本的程序设计思想，如顺序结构、循环结构，培养逻辑思维和问题解决能力；2.探索和发现图形变换的规律，提高观察能力和空间想象力；3.在设计编程过程中，鼓励创新思维，尝试解决问题的新方法，提升创新意识和实践能力。这些目标与新教材强调的计算思维、创新实践能力培养相契合，有助于学生在信息技术学科核心素养方面的全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-海龟作图基本指令的理解与运用：包括前进、后退、左转、右转等基本指令，以及如何通过组合这些指令绘制简单图形。

-循环语句的编写与理解：指导学生如何使用循环语句（如REPEAT或FOR语句）来简化重复性指令，提高编程效率。

-参数调整对图形绘制的影响：探索如何通过改变指令中的参数（如步长、角度）来创造不同的图形效果。

-程序设计思维的培养：强调顺序结构、循环结构在程序设计中的应用，以及如何通过结构化思维来解决问题。

举例：在教学过程中，教师可以通过具体的编程实例，如绘制正方形、三角形等，来强调基本指令的正确使用和循环语句的优势。

2.教学难点

-循环语句的理解与应用：对于小学生来说，循环的概念较为抽象，如何让学生理解循环语句的执行过程，并在实际编程中灵活运用是本节课的难点。

-参数调整的技巧：学生在调整参数时可能难以把握图形的精确度，如何通过调整参数来达到预期的图形效果，需要一定的实践和指导。

-程序调试与错误排查：编程过程中遇到错误是不可避免的，如何指导学生进行有效的调试，找到并修正错误，是提高编程能力的关键。

-创新设计思维的激发：在掌握基本技能的基础上，鼓励学生发挥创造力，设计独特的图形，这对学生来说是一个挑战。

举例：针对循环语句的难点，教师可以通过动画演示循环语句的执行过程，或者让学生分组讨论循环语句在不同图形绘制中的应用，帮助学生理解。对于参数调整，教师可以提供一些具体的指导原则，如如何通过数学关系来预测参数变化对图形的影响，并通过实际操作来验证。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握海龟作图的基本指令和循环语句的概念。教师通过生动的语言和实际案例，引导学生理解和记忆核心知识。

-例如，通过图示和步骤分解，讲解如何使用基本指令控制海龟移动，以及如何构建循环结构。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享编程心得，共同解决编程过程中的问题，促进知识的内化。

-如在学习循环语句时，让学生分组讨论如何用循环结构绘制特定图案，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

3.实验法：安排学生上机实践，通过动手操作来加深对理论知识的理解和应用。

-让学生通过实际编写程序，如绘制多边形、设计复杂图案等，将理论知识转化为实际技能。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、教学视频等多媒体资源，直观展示海龟作图的过程和循环语句的执行效果。

-通过动画演示循环语句的工作原理，帮助学生形象理解抽象的编程概念。

2.教学软件应用：使用海龟作图软件或编程环境，如Logo或Python的Turtle模块，让学生在实际编程环境中学习和实践。

-教师可以实时展示编程过程，指导学生如何操作软件，提高学生的实践操作能力。

3.互动式教学平台：利用互动式教学平台或编程游戏，增加课堂互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

-通过在线编程挑战或游戏化学习，激发学生的学习热情，同时便于教师跟踪学生的学习进度和提供个性化指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于海龟作图基本指令和循环语句的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何使用海龟作图绘制正方形”，设计问题引导学生思考循环语句的使用。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要