教师与学生心理分析专家讲座.pptx

教师与学生心理分析贵州师范大学教育科学学院范向阳（初步）教师与学生心理分析第1页

观察以下内容，思索怎样分析师生心理常见的师生活动教师与学生心理分析第2页

主要内容一.为何要分析教师与学生心理二.相关、主要心理原因三.心理分析操作方法选取四.师生心理分析实际利用教师与学生心理分析第3页

一.为什么要分析师生的心理教师与学生心理分析第4页

一.为何要分析教师与学生心理教师要求与关联原因社会经验个体经验教学教育学生要求与关联原因效率？传。启。训。规。促。个人事项与品质。环境事项与规律。他人事项与规律。感受。认知。体验。趋避。建构个人事项与品质。环境事项与规律。他人事项与规律。智力运作非智力运作管理教师与学生心理分析第5页

二.相关的、主要的心理因素教师与学生心理分析第6页

二.相关主要心理原因传：思维；言语；启：观察；思维；言语；象形训：问题化；图式；强化；变更；规：操作化；强化；变更促：观察；变更；策略；强化；1.教师方相关的、主要的心理因素（1）教学活动相关教师与学生心理分析第7页

二.相关主要心理原因态度：情感背景下知识；情意综合倾向；动机习惯：综合定势（情欲，认知、生理心理满足度）感知能力：感受性；觉知速度；综合效率；直觉思维能力：符号择用；分析综合；表示组织；表示能力：言语；象形；观察；强化；转化；情感体验：择取；意义化；机制组织；图式化1.教师方相关的、主要的心理因素（2）个人事项品质相关教师与学生心理分析第8页

二.相关主要心理原因信息感知：感受性；习惯；整合；信息解释；思维；定势；认知体系；情感内核；体系变更：同化；顺应；应对：线索化；行为链；强化；变更1.教师方相关的、主要的心理因素（3）环境事项与规律教师与学生心理分析第9页

二.相关主要心理原因情感倾向：信息显隐感受；信息强弱感受。认知分析：意义匹配；抉择速度效率；行为应对：线索化；框架空间；多元化；表征化动机变更；符号选择；象形化；组织化；自我建构：原型强化；原型解析；重建图式；1.教师方相关的、主要的心理因素（4）他人事项与规律教师与学生心理分析第10页

二.相关主要心理原因感受：感受性；觉知速度；综合效率；直觉认知：符号匹配；意义建构；体系组织；转换；体验：倾向择取；意义赋予；机制组织；趋避：情感向导；利益奖罚；机制组织；建构：认知－行为－体验－奖罚2.学生方相关的、主要的心理因素（1）教学活动相关教师与学生心理分析第11页

三.心理分析的操作方法选用教师与学生心理分析第12页

三.心理分析操作方法选取利用自己人生丰富经验，从感情、认识、行为、习惯、欲求进行分析。分析时，自动，但不自觉。分析时，不能从理论上阐释，但实用。分析可能不深刻。1.心理分析三类方法（1）经验法教师与学生心理分析第13页

三.心理分析操作方法选取利专心理学量表，对要分析对象人物进行测量，利用所得数据与统计标准进行对照，给出解释。分析时，自觉，主动，对应。分析时，依赖数据，可能缺乏细致与深层探索。1.心理分析三类方法（2）测验法教师与学生心理分析第14页

三.心理分析操作方法选取以某一流派或者综合心理学理论为基础，按照其观点与解释方式对要分析对象行为作出解析。分析时，自觉，主动，对应，深入。分析时，依据理论，可能偏离，可能不适用。1.心理分析三类方法（3）理论法教师与学生心理分析第15页

三.心理分析操作方法选取可供参考主要观点：（1）马斯洛需要层级论2.心理分析理论之一：人本主义心理理论生理需要安全需要归属与爱需要尊重需要认识需要审美需要自我实现需要低高教师与学生心理分析第16页

三.心理分析操作方法选取2.心理分析理论之一：人本主义心理理论第一类需要属于缺失需要，可到起匮乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，担心消除，兴奋降低，便失去动机。第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一个超越了生存满足之后，发自内心渴求发展和实现本身潜能需要。（2）马斯洛两类需要观点教师与学生心理分析第17页

三.心理分析操作方法选取2.心理分析理论之一：人本主义心理理论（3）罗杰斯“自我理论”本有自我本性后天自我概念＝儿童活动愉快经验消极经验环境追求回避内化内化社会价值规范评价所得经验矛盾时歪曲防御逃避当前对象教师与学生心理分析第18页

四.师生心理分析的实际运用教师与学生心理分析第19页

四.师生心理分析实际利用观察行为现象1.一般程序梳理各种现象与关系取得相关文本利用普通理论浅表分析利用流派理论深入分析写出分析汇报提议