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《读写结合研讨培训会》报告体会
3月24号我在育才小学听了王老师和刘老师的报告——读写结合,受益匪浅。这两个报告让我们进一步明确了:一是依据各学段目标进行读写结合训练;二是平时教学中做好读写结合。明确了有说有写,先说后写;低年级先看图说话、口语交际,年级升高后逐步学习写作。读写结合不仅指写,也指读与说;要做到动脑、动口、动手。这次学习,为我的语文教学指点了迷津,我受益匪浅。
回校后,教研组结合学校组织的同课异构活动,利用教研时间进一步探讨领会读写结合的含义。我们在教学中抓取三重点:找准阅读的生长点;掌握结合的训练点;促成写作的发展点。在实施过程中,我们也尽力读中蕴写,读中学写。读是写的前奏和基础,我们注重多种形式的读。在读的过程中片中寻机,寻找语言的生长点。
譬如我校王霞老师教学《和时间赛跑》一课时,抓住句子所有时间里的事物,都永远不会回来了虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了来作为支架和训练点,鼓励学生说话。
听了报告,我知道了很多时候我们不一定必须仿写,还可以补写,像《穷人》一课,桑娜一家后来怎么样了。我们可以补出来。还有课文中没有明明白白写出来,但可根据学生的理解说一说,写一写。如《桥》一课,当老太太来祭奠父子俩时,会唠些什么呢。再如《最后一头战象》中,嘠羧的呕鸣声在倾诉着什么。
回来后,我静心思考,教研组进行了集体研讨学习,并在课堂展示时大胆实践,收到了良好的效果。
下一步工作打算:
一、举行题为《如何根据各学段的目标进行读写结合训练》的教研活动,认真研讨课堂中读写结合的措施与方法。
研讨内容:
(一)根据课文内容进行仿写
仿写,就是模仿例文进行习作的方法。一篇篇课文是读写结合的载体,是学习、积累语言文字、学习表达的例子。学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。可分为全仿和点仿。
1、点仿
点仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应。要精心指导学生学习、分析范文,找准和把握仿写之点。教学时,让学生在理解句意,然后体会作者的用意,知道这样写的好处。然后做相应的练习。
2、全仿
全仿是从整体上模仿范文的方式。例如朱自清的《山中访友》是一篇语言优美的抒情散文,文章中有不少凝炼生动的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得品味。针对课文特点,引导学生仔细地咀嚼与研究就显得尤为重要,仿写《秋游》,写出奇妙的感受,对生活的尝试,
(二)写读后感
教学完一篇课文,在老师的有效指导下试着让学生写写读后感,对于提高学生的阅读理解,分析认识,作文水平都有很大的帮助。只有在读懂课文内容的基础上,才能有感而发。如《只有一个地球》一文,这是一篇说明文,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存只有一个地球的道理,说明了保护地球生态环境的意义,课后可让学生写读后感。如:《我给地球信》。《凡卡》一文描写了小凡卡的悲惨生活,在学习文章时,让学生体会凡卡童年的不幸,感受她的可怜,然后安排一篇习作《我和凡卡比童年》,另外《卖火柴的小女孩》也是供学生练笔写读后感的好文章。
(三)以点促面加强小练笔训练
新课程倡导教师用教材教,而不是简单的教教材,教材作为重要的课程资源,创造性地使用教材,根据学生的具体情况来处理教材留下的空间。小练笔一直被认为是读写结合的最有效的载体。不管是精读课文、略读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的抓手来。课后题在设计上与课文紧密结合,是一种很好的练笔形式,并能促进学生读书和思维。如《桃花心木》一课,是一篇借物喻人的文章,你要做一个什么样的人。因此,教学时要扣住课后题中的表达(说、写)训练,设计读写结合点。
(四)写的研究与大胆实践:形式多样一些,选择性采用:补写、扩写、改写、想象写、组合写等方法。
二、以课堂为主阵地,全面推进读写结合的落实。
我校将在课堂教学考核中,明确规定,如果教学设计中没有读写结合的内容,将被视为不合格。
三、成立骨干教师团队,引领教师步入读写结合的行列。
总之,今后我在教学实践中,将积极地去研究、去探索,弄清读写之间的关系,将读与写有机的结合起来,反复训练,就能提高学生的读写水平,出现问渠哪得清如许,为有源头活水来的良好局面。
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