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初中数学教学课例《平均数》教学设计及总结反思

学科初中数学

教学课例名《平均数》

称

教材分析：在刻画一组数据集中趋势的统计量中，

以平均数最为重要、应用最为广泛，是学生学会分析数

据、作出决策的基础。本节将研究加权平均数，既是对

教材分析小学学过的平均数的进一步深化，也为学习中位数、众

数、方差等知识奠定基础。

本节的重点：“加权平均数的概念及应用”。

难点：对“权的理解”。

教学目标：(1)通过情景了解加权平均数的意义，

认识和理解数据的权及其作用;会根据加权平均数的计

算公式进行有关计算，以达到解决实际问题的目的。

(2)通过对加权平均数的学习，体会数据“权”的

教学目标

作用，学习统计思想和决策能力。

(3)通过加权平均数的学习，进一步认识数学与人

类生活的密切联系，培养学生用数据说话的习惯和实事

求是的科学态度。

本班的学生的数学基础总的来说较好，但还是有部

学生学习能

分学生对平均数的理解和加权平均数容易混淆，部分学

力分析

生的计算能力欠缺，有待加强。

本节课为了把枯燥的知识变得生机盎然。在备课

时，我们根据课标，在充分理解教材编写意图的基础上，

对教材进行适当整合:以生活中常见的调制咖啡、和学

教学策略选生身边的数学小册成绩作为引例，把课本的引例作为课

择与设计后作业;并把课本上的例1、例2进行加工，利用变式

教学，由浅入深、层层递进地让学生理解加权平均数及

权的含义。培养了学生的积极参与意识、独立思考问题

的习惯、合作交流的意识、发现问题解决问题的意识。

教学过程：

(一)、创设情景，激发兴趣。为使学生初步感知事

物所占份额对结果的重要程度，我现场调制两杯咖啡，

让学生品尝。两个杯子里的水一样多，其中一个杯子里

加入3勺咖啡1勺糖，另一杯子里加入1勺咖啡3勺糖。

这样做的目的是让学生用舌尖亲身体验、感受事物所占

份额对结果的作用，沟通书本知识与现实生活的联系，

教学过程

让学生觉得数学是有趣的、美妙的，从而激发学生的兴

趣和求知欲。

(二)研究实例，探索新知(学)

为了更好的突破难点，让学生理解权的概念，我利

用刚刚的数学小册提出了下列问题:

(1)如果其中有一人的成绩为85分，另一人的成绩

为90分，此时的平均成绩是多少,

(2)如果其中有1人的成绩均为85分，4人的成绩

均为90分，此时的平均成绩是多少,

(3)如果其中2人的成绩均为85分，3人的成绩均

为90分，此时的平均成绩是多少,

(4)如果其中3人的成绩均为85分，2人的成绩均

为90分呢,通过以上计算认为他们的平均成绩都相同

吗,并说明理由。

(5)如果有m人的成绩均为85分，n人的成绩均为

90分呢,

其中1-4个问题串的设计，由简单的算术平均算

起,通过适当的变式，学生通过计算后发现平均数不同，

学生经过思考交流后发现