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初中数学教学课例《平均数》教学设计及总结反思
学科初中数学
教学课例名《平均数》
称
教材分析:在刻画一组数据集中趋势的统计量中,
以平均数最为重要、应用最为广泛,是学生学会分析数
据、作出决策的基础。本节将研究加权平均数,既是对
教材分析小学学过的平均数的进一步深化,也为学习中位数、众
数、方差等知识奠定基础。
本节的重点:“加权平均数的概念及应用”。
难点:对“权的理解”。
教学目标:(1)通过情景了解加权平均数的意义,
认识和理解数据的权及其作用;会根据加权平均数的计
算公式进行有关计算,以达到解决实际问题的目的。
(2)通过对加权平均数的学习,体会数据“权”的
教学目标
作用,学习统计思想和决策能力。
(3)通过加权平均数的学习,进一步认识数学与人
类生活的密切联系,培养学生用数据说话的习惯和实事
求是的科学态度。
本班的学生的数学基础总的来说较好,但还是有部
学生学习能
分学生对平均数的理解和加权平均数容易混淆,部分学
力分析
生的计算能力欠缺,有待加强。
本节课为了把枯燥的知识变得生机盎然。在备课
时,我们根据课标,在充分理解教材编写意图的基础上,
对教材进行适当整合:以生活中常见的调制咖啡、和学
教学策略选生身边的数学小册成绩作为引例,把课本的引例作为课
择与设计后作业;并把课本上的例1、例2进行加工,利用变式
教学,由浅入深、层层递进地让学生理解加权平均数及
权的含义。培养了学生的积极参与意识、独立思考问题
的习惯、合作交流的意识、发现问题解决问题的意识。
教学过程:
(一)、创设情景,激发兴趣。为使学生初步感知事
物所占份额对结果的重要程度,我现场调制两杯咖啡,
让学生品尝。两个杯子里的水一样多,其中一个杯子里
加入3勺咖啡1勺糖,另一杯子里加入1勺咖啡3勺糖。
这样做的目的是让学生用舌尖亲身体验、感受事物所占
份额对结果的作用,沟通书本知识与现实生活的联系,
教学过程
让学生觉得数学是有趣的、美妙的,从而激发学生的兴
趣和求知欲。
(二)研究实例,探索新知(学)
为了更好的突破难点,让学生理解权的概念,我利
用刚刚的数学小册提出了下列问题:
(1)如果其中有一人的成绩为85分,另一人的成绩
为90分,此时的平均成绩是多少,
(2)如果其中有1人的成绩均为85分,4人的成绩
均为90分,此时的平均成绩是多少,
(3)如果其中2人的成绩均为85分,3人的成绩均
为90分,此时的平均成绩是多少,
(4)如果其中3人的成绩均为85分,2人的成绩均
为90分呢,通过以上计算认为他们的平均成绩都相同
吗,并说明理由。
(5)如果有m人的成绩均为85分,n人的成绩均为
90分呢,
其中1-4个问题串的设计,由简单的算术平均算
起,通过适当的变式,学生通过计算后发现平均数不同,
学生经过思考交流后发现
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