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教研活动坐井观天评课稿

教研活动坐井观天评课稿范文1

11月17日上午，我在一实小听了麻屯董老师和一实小琳琳老师的两节课。他们两个讲的都是二班级上册第五单元第一课《坐井观天》。在这两节课中，有着以下共同的优点：

首先，两位老师都能准确地把握教材重难点，把分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话作为教学重点，而且在读的基础上，让学生体会故事的寓意。突破课文难点。

其次，这两位老师在课堂上都特别重视朗读，重视朗读的引导，让学生在读的时候注意语气、节奏、停顿、重读等。

第三，这两节课上都凸显了一老师为主导、学生为主体、训练为主线，通过对学生听、说、读等方面的训练，来提高学生的语文素养。

具体说来，这两位老师的课堂各有特色。

董老师给我印象最深的就是她那丰富的课堂评价语。不但丰富，而且评价得准确、生动、到位、有趣味味味、效果好。譬如在挑学生读完了课文后，董老师说：听大家读书，就跟喝饮料一样，有滋有味的`。有个学生读书读不好，班上有的孩子就像发笑，董老师就说：倾听是一种美德。孩子们在听了这句话后，都停止了讥笑，安静下来。当这个吐字不清的孩子读完后，董老师说：你特别有勇气，不过有的字的字音没有读准。

董老师这样的评价不但给了学生最大的鼓舞，让他们有信息，而且也直接指出了学生们存在的问题。

琳琳老师的这堂课，最值得我学习的有两点。一是她在课堂上布置的随文识字效果好。在识字中，她不是机械地拆分汉字部件，而是出示了汉字的甲骨文字形，以及这个汉字从甲骨文到行书的演化过程。让学生察看字形，通过字理来识字。让学生理解了一个字的意思，就会懂得一连串词语的意思。如“际”“沿”这两个字的教学。而是琳琳老师的朗读教学分层引导，逐层提高。

第一层次是读正确。即挑生来读，每人一个自然段，在此过程中，老师就能掌握学生是否能正确读课文。

第二层次是读出情。譬如在教学第二次对话这个环节上，老师就先是标出标点符号（两个感叹号，一个问号），让学生试验读出标点表示的感情。接着是标出了“别、井口、那么”等词语，让学生强调这些词语来读一读。

第三层次是读出意。琳琳老师设计了让学生带上神色带上动作进行称赞朗读，譬如青蛙笑着说、摇摇头说、摆摆手说等，小鸟笑着说、高声说、拍拍翅膀说等，让学生在投入的表演中感悟这则寓言告知我们的道理。

总之，这两节课中，作为听课者，我都感受到了学生思维的活跃，课堂气氛的热烈。学生学得轻松愉快，乐观性高，当堂问题当堂解决。学生在不同程度上都有了进步。知识、本领、思想情感目标也都如期达成。

教研活动坐井观天评课稿范文2

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校语文第三册第四单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

肖潇老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，本领提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点

1、课前准备充分。本课老师设计的教学课件十分生动有趣味味，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能特别好地理解课文中“井沿”“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

2、创设了实践的空间，培养了学生察看、思维、想象的本领。如在理解课文内容时，老师让同学们做了一个试验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，老师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自身创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗读成为学生学习和探究的紧要手段。

紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。

4、肖潇老师在教学中捉住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。

5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，老师就通过故事的叙述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是伙伴，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自身发现自身总结方法，充分发挥学生的自动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有认真，在理解了“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了