【外研版(三起)】三下 Module6 Unit 2 What does Lingling have at school 教学设计.docx

【外研版(三起)】三下Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

【外研版(三起)】三下Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool

1.教材章节：三年级下册Module6Unit2

2.内容列举：

-学习询问和回答在学校拥有物品的句型，如WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehas...

-掌握与学校用品相关的词汇，如books,pencils,rulers,schoolbag等。

-能够运用所学句型和词汇进行情景对话，描述自己在学校的物品。

-了解并运用一般现在时态来描述学校生活中的日常用品。

-培养学生的听说能力和实际运用英语进行交流的能力。

二、核心素养目标分析

本节课以【外研版(三起)】三下Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool为教学内容，旨在提升学生的英语学科核心素养。通过以下几方面实现：

1.语言能力：培养学生掌握并运用英语询问和回答在学校拥有物品的句型，如WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehas...，提高学生的口语表达能力，使其能够在实际生活中运用所学进行有效沟通。

2.文化意识：通过学习与学校用品相关的词汇，如books,pencils,rulers,schoolbag等，让学生了解中西方学校用品的差异，培养他们的跨文化意识。

3.思维品质：在教学过程中，引导学生运用一般现在时态描述学校生活中的日常用品，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：通过情景对话、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们在学习过程中形成良好的学习策略。

5.情感态度：在教学活动中，关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习英语，培养他们积极向上的情感态度。

三、学习者分析

1.学生已掌握的知识：三年级学生在此之前已经学习了简单的英语日常用语，掌握了基本的问候、介绍自己等交际用语。此外，他们已经熟悉了一般现在时态的运用，并对学校生活用品的相关词汇有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对有趣、富有互动性的教学活动具有浓厚兴趣，喜欢参与角色扮演、小组合作等形式的课堂活动。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。就学习风格而言，学生之间存在差异，有的善于模仿，有的喜欢探究，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的教学过程中，学生可能在新词汇的掌握和运用方面遇到困难，如books,pencils,rulers等词汇的拼写和正确使用。此外，对于一般现在时态的运用，学生可能在复杂句型和语法结构上存在挑战。在口语表达方面，部分学生可能因为紧张或羞涩而不敢大胆开口说英语，影响课堂参与度。

针对以上分析，教师应采取针对性的教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，帮助他们克服困难，提升英语学科素养。

四、教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学习者特点，以下教学方法与策略旨在提高学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、示范和引导，帮助学生掌握新词汇和句型，理解一般现在时态的用法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中巩固所学知识，提高口语表达能力。

（3）情景教学法：创设真实的语言环境，让学生在角色扮演、情景对话等活动中自然地运用所学英语。

（4）项目导向学习：设计与学生生活密切相关的项目，如“我的学校生活”，引导学生运用所学英语完成项目任务。

2.教学活动：

（1）热身活动：通过歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围。

（2）新知识呈现：采用PPT、实物展示等方法，呈现新词汇和句型，帮助学生直观地理解和记忆。

（3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学英语进行交流。

（4）小组竞赛：设计竞赛活动，如“谁是单词王”、“最佳口语表达”，激发学生的竞争意识，提高课堂参与度。

（5）课后实践：布置课后作业，如制作自己的学校生活用品清单，鼓励学生在实际生活中运用所学英语。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：用于呈现新知识、展示案例、组织课堂活动等。

（2）视频：播放与学校生活相关的英语视频，帮助学生了解外国学生的学校生活，提高他们的跨文化意识。

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