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《写作：修改润色》教案

1.掌握修改润色的方法，能够根据基本要求修改自己的文章。

2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。

3.培养修改润色的兴趣，养成在写作中多次修改的良好习惯。

1课时

导入新课

【设计意图】

选择与教学内容相关的古代名人故事，引出本课教学内容，同时解释了教学目标，又有趣味，能引发学生的学习兴趣。

唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间作了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。有一次，贾岛骑驴闯了官道。因为他正琢磨着一句诗，名叫《题李凝幽居》。但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”好还是“推”好。手一边做着“推”的姿势，一边做着“敲”的姿势，反复斟酌。不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己作的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人!而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。后来二人一同回家，议论作诗的方法，还成了很要好的朋友。

师：推敲是指作家在文学创作过程中斟酌字句，反复琢磨，以求准确、妥帖地表达意思。今天，我们就要一起来学习如何反复推敲来修改我们的文章。

【设计意图】

修改文章的方法很多，先让学生通读课本内容，了解修改文章的相关文字，自己整理出修改的方法，再由教师引导，指出较为全面的修改方法，为实践做准备。

二、理论精析

学生自由阅读教材P90写作“修改润色”的内容，了解本课学习内容，思考下面的问题。

(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？

预设“言”指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。

(2)文章的修改润色应该从哪里入手呢？

预设先改“意”，再改“言”。修改文章时，首先要着眼全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而又有新意，然后再来修改语言。因为只有“意”准确、恰当了，“言”的修改才有依据，有效果。内容浮浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上进行修改；词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改。

(3)“言”修改的基本要求是什么？

预设基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。

(4)怎样才能把文章的“言”修改得“好”？

预设通过朗读、推敲来修改。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。例如，写记叙文可以补充细节描写。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写，或者将静态描写和动态描写结合，等等。此外，适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章语言表达更形象生动。

（5）修改“言”的具体方法有哪些？

（生讨论，师明确）

预设

方法

具体操作

修改效果

增

增加能突出主题的内容，使抽象、空乏、言之无物的文字变得具体实在，使单薄、无说服力的内容变得有力度、饱满

使文章从单薄变充实，言之有物

删

删去重复啰唆、可有可无的内容，删去与观点脱节、违背事实的情节，使庞杂冗长的文章变得精练简洁

使内容从繁杂变简洁，清楚明了

调

调整词、句、段的位置，使其合乎逻辑，使文章层次清晰，结构合理

使结构从混乱变清晰

换

将陈旧平淡的内容换成新颖生动的内容，将含混、笼统，容易产生歧义的内容，换成准确清晰的内容

使语意从含混变准确

改

修改表达中不准确、不严密、不生动的地方

使表达变得顺畅、合理

三、示例引路——片段的修改润色

1.修改语言。

阅读下面的习作片段，指出其中的错误或不足之处，并进行修改。

他接过我的自行车，很娴熟地把车倒立起来，扒下内胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。

（生自主修改，师指导明确）

预设错别字方面：“反映”应改为“反应”。

词语使用方面：①“拂面”使用不当，应将“拂面”改为“扑面”。②“然后又拿起打气筒”中的“然后”与前面使用的关联词重复，应改为“最后”。③“很快地”中“很快”后应删去“地”。

病句方面：①“他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检