三年级上数学教案-三位数加三位数的连续进位加法 人教新课标 (3份打包).docxVIP

三年级上数学教案三位数加三位数的连续进位加法人教新课标(3份打包)

教学目标

1.让学生掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。

教学内容

1.三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。

2.三位数加三位数的连续进位加法的应用。

教学重点与难点

1.教学重点：三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。

2.教学难点：连续进位的处理，以及计算的准确性。

教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、教学课件。

2.学具：练习本、铅笔。

教学过程

1.导入：通过生活中的实例，引出三位数加三位数的连续进位加法的问题。

2.新课：讲解三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，以及注意事项。

3.练习：让学生进行三位数加三位数的连续进位加法的计算练习，教师进行指导。

4.应用：通过实例，让学生运用三位数加三位数的连续进位加法解决问题。

6.作业布置：布置三位数加三位数的连续进位加法的计算练习。

板书设计

1.三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。

2.三位数加三位数的连续进位加法的注意事项。

作业设计

1.三位数加三位数的连续进位加法的计算练习。

2.三位数加三位数的连续进位加法的应用题。

课后反思

1.学生对三位数加三位数的连续进位加法的掌握情况。

2.教学过程中的不足之处，以及改进措施。

教学过程

1.导入

情境创设：以学生熟悉的生活场景为例，如购物找零、计算家庭月收入等，引出三位数加三位数的连续进位加法问题。通过实际情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

问题提出：展示几个具体的加法问题，例如“234+567=?”，让学生尝试解答，并引导学生发现当个位、十位、百位相加时可能会出现进位的情况。

2.新课

方法讲解：详细讲解三位数加三位数的连续进位加法的计算步骤，包括从个位开始逐位相加，以及如何处理连续进位的情况。

注意事项：强调在计算过程中保持数字对齐，以及如何避免漏加或重复加的错误。

示例演示：通过黑板演示或教学课件，展示一个具体的计算过程，让学生直观理解计算步骤。

3.练习

个别练习：让学生独立完成几个简单的三位数加三位数的连续进位加法题目，教师巡回指导，及时纠正错误。

小组合作：将学生分成小组，互相交换答案，讨论计算过程中的困难和解决方法，促进合作学习。

集体讨论：选取几个典型的错误或难题，全班讨论，共同找出问题所在和解决策略。

4.应用

实际问题：提出一些与生活紧密相关的实际问题，让学生运用所学知识解决，如计算班级图书角的总藏书量等。

拓展活动：设计一些稍有难度的题目，让学生挑战，如四位数加四位数、多位数的连续进位加法等，以培养学生的拓展思维。

学生反馈：请学生分享学习心得，对计算过程中遇到的问题和解决方法进行交流。

6.作业布置

基础练习：布置一些基础的三位数加三位数的连续进位加法题目，巩固学生的基本计算能力。

挑战题目：提供一些稍有难度的题目，鼓励学有余力的学生尝试。

教学过程中的注意事项

个性化指导：在学生练习过程中，要注意观察每个学生的学习情况，对于计算能力较弱的学生，要给予个别指导，帮助他们克服困难。

鼓励自主学习：在教学过程中，要鼓励学生自主学习，培养他们独立解决问题的能力。

及时反馈：对于学生的作业和练习，要及时给予反馈，指出错误和不足，帮助学生改进。

教学过程中的评估

过程评估：在教学过程中，通过观察学生的参与程度、提问和回答问题的情况，评估学生对知识点的理解和掌握程度。

成果评估：通过学生的作业和练习，评估学生对三位数加三位数的连续进位加法的计算能力。

教学过程中的创新点

情境教学：通过创设实际情境，让学生在实际问题中学习数学，增强学习的趣味性和实用性。

合作学习：通过小组合作和集体讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

拓展思维：通过设计拓展活动和挑战题目，培养学生的拓展思维和解决问题的能力。

教学过程中的互动策略

1.导入阶段的互动

师生互动：教师可以通过提问方式引导学生思考，例如：“同学们，如果我们在计算过程中个位相加超过了10，我们应该怎么办？”这样可以激发学生的思考，并参与到课堂讨论中来。

生生互动：学生之间可以互相讨论，分享他们在日常生活中遇到的需要进行连续进位加法的例子，这样可以增强学生的实际应用能力。

2.新课阶段的互动

师生互动：在讲解计算方法时，教师可以通过提问来检验学生的理解程度，例如：“当我们从个位开始加，遇到进位时，我们应该如何处理？”

生生互动：学生可以在小组内模拟计算过程，互相扮演“教师”和“学生”，这样可以帮助他们更好地理解和记忆计算步骤。

3.练习阶段的互动

师生互动：教师在巡回指导时，可以