三国演义整本书阅读推进课教学 教学设计.docxVIP

三国演义整本书阅读推进课教学教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《三国演义》整本书阅读推进。该内容与语文课本中古典名著阅读章节相关联，重点在于帮助学生深入理解《三国演义》的情节脉络、人物形象及历史背景。具体内容包括：《三国演义》中的重要战役、关键人物如曹操、刘备、孙权等的历史评价，以及作品中所反映的忠义、智谋等价值观。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在历史课上学习了三国时期的基本历史知识，对人物和事件有初步了解。此外，在语文课堂中，学生也已接触过部分古典文学作品，具备一定的文言文阅读能力。本节课将在此基础上，引导学生将已学知识融入《三国演义》的阅读中，提高学生的文学素养和批判性思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.文学素养：通过深入阅读《三国演义》，学生能够理解古典名著的文学价值，提高对古典文学作品的鉴赏能力，体会作者罗贯中在人物塑造、情节安排、历史背景等方面的独到之处。

2.思维品质：学生能够运用批判性思维分析《三国演义》中的人物形象和事件，形成自己的观点和看法，并学会从不同角度分析问题，培养多元化思维。

3.文化认同：通过学习《三国演义》，学生能够增强对中国传统文化的了解和认同，传承和弘扬中华优秀传统文化，激发民族自豪感。

4.道德观念：学生能够从《三国演义》中的人物形象和行为中提炼出道德观念，如忠诚、正直、智慧等，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

5.交流与合作：在课堂讨论和小组活动中，学生能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，学会与人沟通和协作，提高团队协作能力。

三、学情分析

本节课面向的年级为初中学生，学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在历史课上对三国时期的基本历史知识有所了解，能够分辨《三国演义》中的历史人物和事件；

-学生在语文课中接触过部分古典文学作品，具备一定的文言文阅读基础，但阅读《三国演义》这样的长篇古典名著仍存在一定的困难；

-学生对文学作品的鉴赏能力有限，对《三国演义》中的人物形象、情节安排、历史背景等方面的理解需要进一步引导和拓展。

2.能力层面：

-学生在分析问题和思考问题时，批判性思维能力有待提高。在解读《三国演义》中的人物形象和事件时，需要学会从不同角度进行分析；

-学生在表达自己的观点和看法时，口语表达能力有待提高。在课堂讨论中，需要鼓励学生勇于发表自己的意见；

-学生在合作学习中，团队协作能力有待加强。在小组活动中，学生需要学会倾听他人意见，提高沟通与协作能力。

3.素质层面：

-学生在道德观念方面，对于忠诚、正直、智慧等价值观有所认识，但需要在实际情境中加以引导和强化；

-学生对中国传统文化的了解和认同程度不一，部分学生对古典文学作品的兴趣和热情需要进一步激发；

-学生在课堂学习中的行为习惯参差不齐，部分学生专注度较低，需要教师关注和引导。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生在已有知识的基础上，通过本节课的学习，能够更加深入地理解《三国演义》的内容，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

2.能力层面：学生在本节课中培养的批判性思维、口语表达能力、团队协作能力等，将对学生在其他学科领域的学习产生积极影响。

3.素质层面：通过本节课的学习，学生能够树立正确的价值观，增强对中国传统文化的认同，培养良好的道德品质和行为习惯。

四、教学方法与策略

为确保本节课的教学目标得以实现，充分考虑学习者的特点，选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师以PPT为辅助，对《三国演义》的文学价值、人物形象、情节脉络、历史背景等进行讲解，帮助学生建立整体认知。

（2）讨论法：针对《三国演义》中的关键人物和事件，组织学生进行小组讨论，培养学生批判性思维和口语表达能力。

（3）案例研究：挑选《三国演义》中的经典案例，如赤壁之战、草船借箭等，引导学生分析案例中的人物形象、智谋策略等，提高学生的分析能力。

（4）项目导向学习：将学生分组，每组负责研究《三国演义》中的一个主题，如忠诚、智谋、友谊等，进行项目汇报和展示。

2.教学活动：

（1）角色扮演：组织学生扮演《三国演义》中的人物，进行情景剧表演，让学生深入体会人物性格和情感。

（2）游戏：设计“三国知识问答”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（3）辩论赛：以《三国演义》中的人物或事件为辩题，组织辩论赛，培养学生的逻辑思维和口语表达能力。

（4）创意写作：鼓励学生以《三国演义》中的人物或事件为题材，进行创意写作，提高学生的文学素养。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示《三