人音一下第2课 牧童短笛 教学设计.docxVIP

人音一下第2课牧童短笛教学设计

主备人

备课成员

教学内容

人音一下第2课《牧童短笛》教学设计：

1.教材章节：《牧童短笛》选自人音版一年级下册第二课。

2.教学内容：

a.学唱《牧童短笛》歌曲，注意旋律、节奏的正确表达；

b.了解歌曲背景，体会牧童生活的意境；

c.认识二拍子和四拍子，学习简单的指挥图示；

d.培养学生的音乐欣赏能力，激发他们对音乐的热爱。

核心素养目标

1.提升音乐感知能力：通过学唱《牧童短笛》，让学生感受歌曲的旋律美，培养他们对音乐的敏感度和鉴赏力。

2.增强音乐表现力：指导学生在演唱过程中，正确把握节奏、音高，用歌声表达歌曲的情感，提高音乐表现力。

3.培养团队协作能力：通过合唱练习，让学生学会倾听、配合，培养团队协作精神。

4.增强文化理解力：了解《牧童短笛》背后的故事，使学生更好地理解歌曲内涵，提高音乐文化素养。

5.培养创新意识：鼓励学生在演唱过程中，尝试创作简单的动作和表情，激发创新思维。

学情分析

本节课的教学对象为一年级学生，他们在音乐知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识层面：一年级学生对基本音乐概念如音高、节奏已有初步的认识，但对于更深入的音乐理论知识掌握不足。在学习《牧童短笛》这首歌曲时，他们可能对旋律的起伏、节奏的变化理解不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。

2.能力层面：学生在唱歌方面表现出一定的兴趣和热情，但部分学生的音准、节奏感较弱，需要通过反复练习来提高。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，对复杂的歌曲结构和技巧接受程度有限，因此在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，采用生动、形象的教学方法。

3.素质层面：一年级学生具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜事物充满兴趣。他们在团队协作、表达表现方面具有很大的发展潜力，但部分学生自信心不足，需要在课堂上给予更多的鼓励和支持。

（1）学生层次：

-音乐基础：学生已具备基本的音高、节奏概念，但个体差异较大。部分学生能在短时间内掌握歌曲，而另一部分学生需要更多时间消化吸收。

-情感态度：学生对音乐课普遍抱有积极态度，对唱歌、跳舞等活动感兴趣，但在课堂表现上，部分学生较为内向，参与度不高。

（2）行为习惯：

-课堂纪律：一年级学生的自律性相对较弱，课堂纪律需要教师不断强调和维持。在音乐课上，部分学生容易受到外界干扰，注意力不集中。

-学习习惯：学生在学习过程中，依赖心理较重，习惯于跟随教师引导，自主探究能力较弱。在学唱歌曲时，可能对教师的示范依赖度高，缺乏独立练习的意识。

（3）对课程学习的影响：

-知识层面：学生对音乐知识的掌握程度直接影响到对《牧童短笛》歌曲的理解和表现。教师需要关注学生的知识储备，适时补充相关音乐知识。

-能力层面：学生的音乐能力影响他们在课堂上的表现和进步。教师应关注学生的个体差异，制定针对性的教学策略，提高学生的音乐能力。

-素质层面：学生的自信心、团队协作能力等因素对课程学习产生重要影响。教师应关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围，培养学生的音乐素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-钢琴

-电子琴

-投影仪

-电脑

-音响设备

-教学卡片

2.软件资源：

-音乐教学软件

-Powerpoint演示文稿

-音乐欣赏素材库

3.课程平台：

-学校音乐教学平台

-班级学习交流群

4.信息化资源：

-课程相关音乐视频

-互动式音乐教学小游戏

-电子版乐谱

5.教学手段：

-示范演唱

-分组合作

-互动讨论

-情境教学

-评价反馈

-课堂小结

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校音乐教学平台，发布《牧童短笛》的预习资料，包括歌曲背景、乐谱等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《牧童短笛》的旋律和节奏，设计问题，如“歌曲的旋律有什么特点？”“你能感受到歌曲表达的情景吗？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前熟悉歌曲。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解《牧童短笛》的旋律和节奏。

-思考预习问题：学生对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生预习和提交成果。

作用与目的：

-帮助学生提前接触《牧童短笛》，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和音乐欣赏能力。

2.课