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《》说课稿

课程理念

《道德与法治》是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合课程。该课程以帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民为核心，以初中学生逐步扩展的生活为基础，坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。我的课堂设计将据此基本理念展开。下面我从说教材、说学法、说教法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行阐述：

一、说教材。

教材的地位和作用《》是陕教版《思想品德》（七、八、九）年级（上、下）册第（）单元第（）课第（）框的内容。本单元内容属于（七年级正确认识自我、积极与他人交往、正确认识社会、知晓国情；八年级不断完善自我、与他人和谐相处、积极适应社会、爱我中华；九年级努力战胜自我、热情为他人服务、承担社会责任、报效祖国）生活主题模块；本课教学内容以（我与自己、我与他人、我与集体和社会、我与国家）关系为主线，主要帮助学生了解（），掌握（）。既是对（）生活主题模块的拓展和提升，也为今后进一步学习（）生活主题模块做好了铺垫。

学情(说完教材，再说说学生的情况)初中学生处于青少年时期，智力发展逐渐发展到高峰，抽象思维逐渐占据主导地位，自我意识迅速发展，具有一定的社会经验和社会认知能力，但容易产生片面性和主观性，容易产生逆反心理，容易冲动。

依据课标要求以及教学内容在教材中的地位与作用和学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈知识目标：认识、了解、知道、理解、掌握。

⒉能力目标：培养、发展、具有、增强、掌握、运用、提高

⒊情感态度与价值观目标：树立、培养、养成、珍惜、感受、体验。

教学重点：（）

教学难点：（）

二、说学法

根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我将选择合作探究法与讨论法作为学法。依据是：一、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式；二、《课程标准》2011版教学建议中指出“教学中教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、项目研究、情景分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作用和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力”。

三、说教法

以学定教，教法服务于学法。在教学中我将采用以启发式教学法、情景教学法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。依据是：一、情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。《课程标准》（2011版）强调“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识”。二、“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”是该课程实施的基本原则。该课程思想丰富，逻辑严密，价值观念的引导绝不是强制灌输，而是教师作为学习活动的组织者、指导者、参与者，深入学生的交流、讨论，适时给予有效的启发、诱导、点拨，提升思想认识。这不仅有利于教学工作的有序推进和民主、和谐的师生关系的建立，更有利于学生主体地位的落实。

四、说教学过程：

教学过程我安排了以下四个教学环节，（即创设情景，提出问题—自主学习，生成问题—合作探究，展示交流—评价点拨，拓展践行）。

（一）：创设情景，提出问题。

首先，播放反映（）内容的视频，启发学生讨论，引出问题。

在这一环节，我采用多媒体画面创设情境、引出问题，使学习问题生活化，从而激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，为教学任务的顺利完成做好铺垫。

（二）：自主学习，生成问题。

在本环节中，我组织学生围绕导学案自主开展探究性学习。通过自学，解决新课学习中的大多数问题，并生成新问题。通过亲身经历和体验，培养学生的自学能力、探究能力和分析思维能力。

（三）：合作探究，展示交流。

在本环节中，我通过组织学生开展讨论、交流、展示，培养学生的合作精神、批判性思维和民主参与意识。

本环节我设计了以下几个教学活动。

1、组织6人小组围绕小组成员提交的生成性问题开展讨论探究，教师参与指导；

2、以小组为单位展示学习成果，答疑解惑；

3、小组提交生成性问题，寻求解决；

4、班内讨论、展示，师生共同探究，解决新问题。

（四）：评价点拨，拓展践行

在本环节中，在学生自评、互评基础上教师评价，最后教师点拨并给予正确的价值观引领，提升认识，强调()；最后联系生活，设计“”主题实践活动，应用新知，践行新理。培养学生的实践能力和创新精神。

五、说板书设计。科学的板书设计能突出教学重点，有利于架起学生、文本、现实生活和教师沟通的桥梁，往往对促进学习，提高学习效率，起到事半功倍的作用。

本课的板书设计包括：（