《真理诞生于一百个问号之后》优质教案（第一课时） (1).docxVIP

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15真理诞生于一百个问号之后

【核心素养目标】

文化自信：感受科学探索的魅力。

语言运用：能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

思维能力：能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

审美创造：能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。

【课前解析】

本单元的主题是“科学精神”，而这篇课文就是通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。课文观点明确，思路清晰，结构严整。同时，本单元要落实的语文要素是“用具体事例说明观点”教师在讲解时要注意全文是按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开，写法具有代表性。可引导学生学习写法，并进行仿写，这样可以更好地落实单元语文要素。

关注文本特征：本文是按照“提出观点印证观点总结观点”的思路展开来写的，很有代表性。

关注主旨：这篇课文用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，反复实践探索，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理这一观点。

关注写法：用具体事例说明观点，是一种先提出观点，然后用具体的事例说明道理，最后总结观点的写作方法。

关注作者：叶永烈生于1940年，浙江温州人。著名科普文艺作家、报告文学作家。1957年开始发表科学小品，1959年出版第一步科学小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇迹》《飞向冥王星的人》《丢了鼻子以后》等。他还是《十万个为什么》的作者之一。

【教学目标】

1．会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等19个词语。

2．能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。

3．能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

【教学重点】

1．三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

2．体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。

【教学难点】

体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1．会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等19个词语。

2.正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。

3.联系上下文，初步理解“真理诞生在一百个问号之后”的含义。

【教学过程】

一、质疑导入

教师导入新课：（出示课题）读了这一课文题目，你有哪些疑问？

生自由发言

预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个是指具体的数量吗？”

预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？

预设3：是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？

教师出示课题并板书：真理诞生在一百个问号之后，学生齐读课题。

（设计意图：质疑课题引发学生思考，有助于学生对课文题目的初步理解，并激发学生的学习兴趣。）

二、了解作者

叶永烈（1940－2020）浙江温州人。著名小说家、历史学家、报告文学作家。他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文

（1）教师提出问题：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画难理解的词语，用联系上下文或查字典等方法来理解词语。

（2）学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。

（设计意图：让学生通过阅读初步感知，把握文章的主要内容和写作顺序，培养学生边读边思考的习惯。）

2.学习字词

（1）出示词语：花圃不慎盐酸敏感石蕊领域提取吻合俄裔偶然蚯蚓文献建树司空见惯追根求源见微知著锲而不舍不可思议

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）读准词语“花圃”“不慎”“领域”“俄裔”等词语。

教师引导学生明确词语。

“司空见惯”的意思是指看惯了就不觉得奇怪。

“见微知著”的意思是见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。

“锲而不舍”的意思是雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。

（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。）

（4）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。

重点指导“域、圃、蕊、魏、搜”等容易写错的字。

书写“域”字时注意左窄右宽，左半部分的“土”写得略小，而右半部