《真理诞生于一百个问号之后》教学设计与指导（第一课时） (1).docxVIP

PAGE2/NUMPAGES2

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计与指导

教学目标：

1.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等19个词语。

2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，并说出自己受到的启发。

3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

教学重点：

1.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

2.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等19个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。

3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：

一、读题质疑，激发兴趣

1.出示课文标题，学生齐读。

2.启发思考：看到这个标题，你有什么问题？

预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？

预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？

预设3：是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢？

3.过渡：我们就带着这些问题一起来学习课文，边读边思考。

设计意图：

这一环节由读题质疑引入，旨在启发学生要带着思考去读书，学会提出问题，并试图在学习中解决问题。

二、初读课文，学习字词

1.学生自读课文，读准字音，读通语句。

2.引导学生默读文章，圈画出自己认为有新鲜感的词句，在全班交流。

预设1：“建树”是什么意思。

预设2：“把‘？’拉直变成‘！’”是什么意思？

教师提示：

结合本段内容想一想，结合两个标点符号的特点猜一猜。

3.学生以小组为单位开展合作，自学生字词。

教师提示：

（1）通过归类学习下列词语，要求读准音、了解义。

二字词：真理花圃不慎盐酸石蕊领域灵感

三字词：急匆匆海岸线

四字词：司空见惯追根求源见微知著锲而不舍不可思议

（2）重点学习“惯、搜、域”这三个字，交流这三个字的重点笔画和笔顺。

三、概括事例，了解内容

1.自读文章，然后提问：文中作者表达的观点是什么？

预设：标题“真理诞生于一百个问号之后”就是作者的观点，课文第2段阐释了这个观点。

2.启发思考：作者是怎样论证这个观点的？

预设：作者是通过列举了几个事例来论证的。

3.引导学生概括三个事例。

提示：每个事例的主角分别是谁？他们观察到了什么现象？怎么研究的？结果如何？

4.再次阅读文章，然后提问；你想把文章分为几大部分？为什么这样分？

5.小结：你们读出了作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点。

6.再读课文，互相答疑。

设计意图：

这一环节让学生思考作者表达的观点和论证观点的方法，以及概括三个事例，旨在引导学生初步感知文章的结构及用事例证明观点的方法，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。

四、认识作者

简介作者：如果你们喜欢作者在课文中所介绍的科学故事，建议你们去读一读他曾经参编的一套书《十万个为什么》，也许会有更多的收获和更大的惊喜。