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六上教科版第9课金花的故乡—大理(一)教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为六上教科版第9课《金花的故乡—大理(一)》。课程内容涉及到大理的自然风光、民族文化和历史遗迹。具体内容包括:
1.大理的地理位置和气候特点。
2.大理的白族文化和民族风情,包括语言、服饰、节日等。
3.大理的历史遗迹,如崇圣寺三塔、古城等。
4.学生的实践探究活动,如收集有关大理的资料、分组讨论等。
教学内容与学生已有知识的联系:
学生在之前的学习中已经了解了我国的地理位置、气候特点以及民族文化等基本知识,对于本节课的内容有一定的认知基础。同时,通过本节课的学习,学生可以进一步拓宽知识视野,加深对我国多元文化的理解,培养爱国情怀。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面:
1.提升学生的地理素养:通过了解大理的地理位置、气候特点、自然风光以及历史遗迹,使学生对我国的地理环境和文化底蕴有更深刻的认识,提高学生的地理素养。
2.培养学生的文化意识:通过学习大理的白族文化和民族风情,使学生对我国多元文化有更全面的了解,增强学生的文化意识,提高学生的跨文化交际能力。
3.提高学生的实践探究能力:通过分组讨论、收集资料等实践活动,培养学生的团队协作精神,提高学生的实践探究能力。
4.培养学生的批判性思维:在讨论和探究过程中,鼓励学生提出不同的观点,培养学生的批判性思维,使学生能够独立思考,敢于质疑。
5.增强学生的社会责任感和爱国情怀:通过学习大理的历史和文化,使学生认识到保护环境和传承文化的重要性,培养学生的社会责任感和爱国情怀。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了的相关知识:学生在之前的学习中已经了解了我国的地理位置、气候特点、民族文化等基本知识。同时,他们已经具备了一定的实践探究能力和批判性思维,能够参与到讨论和探究活动中。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对于了解不同地区的文化和历史遗迹具有较高的兴趣,他们喜欢通过实践活动和小组讨论的方式来学习。在学习风格上,一部分学生更倾向于视觉学习,而另一部分学生则更注重听觉和动手操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解大理的地理位置和气候特点方面,学生可能会遇到一些困难。此外,对于大理的白族文化和民族风情的理解也需要一定的背景知识。在实践探究活动中,学生可能需要提高自己的批判性思维和团队协作能力。
四、教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的多媒体设备,包括投影仪和计算机。
-教科书和配套练习册。
-互联网连接,用于查找相关资料。
-白板和记号笔,用于板书和重点标注。
2.课程平台:
-学校提供的教学管理系统,用于发布课程资料和作业。
3.信息化资源:
-教学PPT,用于展示大理的自然风光、民族文化和历史遗迹。
-相关视频资料,展示大理的实际情况,增强学生的直观感受。
4.教学手段:
-小组讨论,鼓励学生分享自己的想法和观点。
-实践活动,如收集资料、分组讨论等,提高学生的参与度。
-问答环节,激发学生的思考和批判性思维。
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解第9课《金花的故乡—大理(一)》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习大理的自然风光、民族文化和历史遗迹等内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习兴趣和积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的地理位置、气候特点等基本知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为新的学习内容打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解大理的自然风光、民族文化和历史遗迹等知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕大理的文化特色和历史遗迹展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对大理知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决练习题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用
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