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教育心理学

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的界定

教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。

广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包

括学校教育心理

学，也包括家庭和社会教育心理学。

狭义的教育心理学专指学校教育心理学。即教育心理学是一门研究学校情境

中学与教韵基本心理规律的科学。

张大均：教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及

其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学。

(二)教育心理学的研究对象

教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。其研究对

象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理

解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。

二、教育心理学的研究内容

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相

互作用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究

内容包含以下两方面：

(一)学习与教学的要素

1．学生

学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体

差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、

学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

2．教师

教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，

是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，

教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业

技能以及教学风格等方面。

3．教学内容

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大

纲、教材和课程。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学

科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。狭义上

的课程特指某一门学科。

4．教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息

的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等都

属于教学媒体范畴。它日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。

5．教学环境

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、

教学设施以及空间布置等。社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学

关系、校风以及社会文化背景等。在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理

研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

（一）教育心理学的研究对象与任务

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。要真正

理解这句话，应该注意这样几点：

第一，研究学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的

心理现象：

第二，学校学与教情境中人(施教者和受教者)是活动的主体、行为的承担者，

是教育心理学研究关注的焦点；

第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律；

第四，教育心理学的基本任务是揭示学校学与教情境中人的心理活动及其交

互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。

教育心理学是教育学和心理学之间的交叉学科，关于其研究对象有两种代

表性观点。第一种观点，认为教育心理学的研究对象是教育系统中学生的学习及

其规律与应用(冯忠良)。第二种观点，认为教育心理学是研究学与教的基本心理

规律的科学，即研究学的过程、教的过程以及学与教之问的相互作用。其研究内

容（对象）主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面

教育心理学是心理科学与教育科学相交叉的产物，它的产生是心理科学与教

育科学发展的需要。所以，

首先，教育心理学要研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点和类型以

及各种学习的过程及条件，从而使心理科学在教育领域中得以发展。研究学生的

学习，不仅要揭示学生学习的一般心理规律，而且要研究学习的分类，探索不同

类型学习的过程和有效学习的条件。

其次，教育心理学还要研究如何应用学生的学习及其规律去设计教育、改革

教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。也就

是要研究教师的教学行为，包括课堂教学设计，教材呈现的方法，课堂管理以及

教学结果的测量、评价等，研究依据学生学