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《“漫画”老师》基于标准的教学设计
教材来源:教育部审定义务教育教科书
内容来源:小学五年级语文(上册)第二单元
主题:阅读策略
课时:第2课时,共2课时
授课对象:五年级学生
目标确定的依据:
1.课程标准相关要求
基于习作:
1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2)养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独
特感受,积累习作素材。
3)能写简单的记实作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段
表述。
4)修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书
写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5)习作要有一定速度。
2.学情分析
1)接班一个月,通过《班级日记》中习作的点评、展评,淡化学生对习作的畏
惧感,明白习作是为了自我表达和与人交流。
2)在学生中年级阅读《草房子》的基础上,指导再次阅读。在阅读笔记上,
有针对性地摘录精彩的描写人物外貌的语句,体会抓住人物外貌、神态、动作
等方面,表现人物特点。
3)结合班级日记,渗透自改、互改。培养成文后,自读、自改的习惯。
4)结合平时习作,鼓励学生主动与他人交换修改。把错别字找出来,把运用不
正确的标点改过来,使语句更通顺。
5)结合《班级日记》“命题作文篇,提前让学生“漫画”父母中的一个人。学会用
生动的语言,生动的事例展现人物特点。
3.教材分析
《“漫画”老师》是一次写人的习作。此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。
“老师”前冠以“漫画”二字,凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点,把
老师的形象写得鲜活、有趣,激发学生的习作兴趣,使学生喜欢写,有内容可写。
教学目标
1.能抓住人物的主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
评价任务
1.通过听句子想象画面,评价学生记忆、捕捉信息、表达的能力。
2.在评价中通过自评、生生互评、师生互评促进学生习作水平的发展。
课
时
教学环节教学活动评价要点
安
排
环节五1.品读文字,全班评价,鉴
通过品读文字,落实学生能从自己
依据学法赏。选择一两件事例突出
的视角出发,写出喜欢的这位老师
漫画老师老师某一方面的特点。
某一方面的突出的特点。
15分钟(完
第成目标二)
二环节五1.个人自改,写出特点。
通过自改、互改、全班评议三个阶
课再评再改2.小组互改,语句通顺。
段落实不同的目标——写出特点、
时突出特点3.全班评价,鲜活有趣。
语句通顺、鲜活有趣。
15分钟(完成目标二)
环节六
个人自改个人自改,补充、完善、誊通过个人的再次修改,从布局谋篇
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