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第二课时
课时目标
1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
2.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
一、设置情景，导入新课。
找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。
二、分层教学，把握重点。
（一）学习第一层（第1～3自然段）。
1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）
2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。
（板书：封锁沟封锁墙地道战）
3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？
敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。
（板书：保护自己打击敌人）
4.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？
（说起地道战，简直是个奇迹。）
5.这句话中的“奇迹”是什么意思？
（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）
6.“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。
（二）学习第二层（第4、5自然段）。
1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分。
（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。）
2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？
学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
（板书：内部构造：大洞、小洞、气孔；特点：高、深）
教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这句话说明了什么？
这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？
学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
（板书：地道出口
口外：荆棘陷坑
口内：坚固的洞“迷惑洞”
死道：地雷
活道：“孑口”）
5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
“一夫当关，万夫莫开”，这是李白的诗句。意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。
6.教师结合板书小结这一层内容。
这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是——（学生齐答：奇迹。）
构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。
三、学习第三层（第6、7自然段）。
1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。
（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。）
（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。
（板书：破坏防备）
（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民都有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。）
（板书：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）
（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容。
引读：
敌人用火攻——（土和沙）
敌人放毒气——（用吊板挡）
敌人用水攻——（枯井暗沟）
2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的手机、呼机，它是什么呢？请一位同学读一遍
下面这段话大家就会清楚了。（学生读书，教师板书。）
（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）
3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。）
教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。在外界条件许可的情况下，
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