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高中英语学困生词汇教学研究

摘要：新课大大提高了高中学生对英语词汇的要求。随着牛津英语的普及，

在教育阶段，优秀学生的语言能力与去年相比有了很大的提高，但有学习困难的

学生比例却有所上升，存在两极化现象。由于各种原因，有相当一部分学生在努

力学习英语的同时，逐渐形成了心理困难，丧失了学习英语的信心。不仅是学生

负担、学习困难，还有学生心理问题的分析。它们之间存在着知识结构上的鸿沟，

无法将学习前后的内容联系起来进行继续学习，考试就不会成功的。理想的目标

一旦没有达成，自信和自尊就会挫败，焦虑不安的情绪会严重影响英语学习的效

率。英语学习中的词汇问题是学生的难点。笔者已指导多年学习英语教育。希望

能找到适合学生学习词汇和学习困难的教学方法和改革策略。

关键词：高中英语；学困生；词汇教学

1.对英语学习困难的学生的英语学习困难诊断

1.1启蒙英语教师对英语学习者的有效辅导重视不够

良好的英语音标知识对学生将来学习词汇有很大的影响。但是，既有教师不

注意这一点，也有教师不花时间来提高学生的英语音标知识。因此，很多高中学

生对基本发音缺乏信心。同时，这些教师没有考虑学生的个性差异，指导内容单

调乏味。教学中常常是一句话进行概括，学生只能生搬硬套。教学计划不能反映

学生的主观想法。很快，高中学生就对学习英语失去了兴趣。

1.2教师缺乏英语学习困难学生的学习方法指导

对教师来说，如果学生学习英语很困难，最有效的办法就是采取科学、有效、

积极的教学方法，使学生不走弯路。另外，学生在最短的时间里刻苦学习，英语

能力也会得到提高，从而有希望增强学习的信心。同时，教师在学生学习英语时

也要给予特殊的指导。学生只要有正确的学习方法，就能取得一半的成功。另外，

很少对学生说鼓励和期望的话语，对学生的课堂表现出色无动于衷，几乎没有老

师会给有学习困难的学生一个表达的机会。在这种情况下，势必使学生对英语学

习得失去热情。

1.3学生没有兴趣地学习英语

学生缺乏强烈的求知欲、强烈的意志等。众所周知，严格的学习目标是让学

生积极学习的关键。但是也有部分学生由于学习世界通用语的目的不明确，因此

学习英语主要是为了打开未来世界的大门。有些学生在老师的鼓励和帮助下，在

短时间内努力学习，但是发现成绩没有提高，就容易放弃。另外，高中学生的学

习负担很重，家庭作业多，所以英语学习时间必然会缩短。很多学习困难的学生

在课前不会预习。课堂上不会注意倾听，不会做笔记。下课不进行复习，不进行

整理，英语知识变得太乱了。不好的学习习惯是学生学习困难的主要原因。

2.改变对英语学习困难的高中生的词汇指导策略

2.1激发学生的主动性，提高他们的学习策略

从心理上讲，动力是对人的动机进行持续刺激的心理过程。这就是人们朝着

理想目标前进的内在动力。学习动机实际上是充分激发学习者学习欲望的过程。

有学者认为，激励是激发学生的思想、情感、行为、动机、欲望的过程。因此，

激励的作用不容忽视。长期来看，能增强学生自信，激发学习兴趣，充分发掘英

语学习的可能性。因此，培养学生良好的学习习惯，使学生的学习不再困难。特

别是在高中英语教学中，由于学生的基础知识、认知水平、心理特点等因素的制

约，教师要灵活运用激励手段，不断促进学生自主成长。以此为基础，形成持续

的英语学习，奖励可以使英语教育质量达到最大化。

2.2充分利用周围现有资源，鼓励学生积极记忆和运用词汇策略

学生可以利用课本、报纸、杂志等资源来增加词汇量。因此，从不同的角度、

不同的语境中学习了很多丰富的词汇，并通过阅读积累了更多的新词，理解了它

们的意义、用法和上下文。这是他们创造性地运用词汇的基础。强调让学生在阅

读过程中接触到更多的新词，通过语境体验词汇的意义，从而使学生在阅读过程

中更容易理解。这样，原本模糊的词汇意义不仅能从语境中直接回答，还能加深

学生的印象。

2.3制定有效的英语学习环境和教师方法指导策略

提高学生学习英语的兴趣。要让学生在一个积极、舒适的环境中学习英语，

就能使学生集中精力在课堂上学习英语知识。要做到这一点，要适当利用多媒体

教学，创造出学生熟悉的真实感，强化学生对图像的思考能力。学习简单易学的

英语歌曲，体会英语的魅力，使学生产生心理共鸣，爆发灵感，提高学生的学习

兴趣，使学生在轻松中学习。适当使用游戏法，可以使学生掌握词汇主题，从而

提高词汇水平。可以使学生在各种语境中正确运用词汇，使学生学习英语，从中

获得英语学习的快乐