北师大版数学三上4.2需要多少钱 教学设计.docx

北师大版数学三上4.2需要多少钱教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：北师大版数学三上4.2需要多少钱

2.教学年级和班级：三年级，1班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

本节课的核心素养目标是培养学生的数学思维能力和问题解决能力。通过学习需要多少钱这一主题，学生能够理解基本的数量关系，运用数学知识解决实际问题。具体包括：

1.学生能够理解“总价=单价×数量”的数量关系，并能够运用这一公式解决生活中的购物问题。

2.学生能够通过计算和估算，判断出购买某物是否超出了预算，提高他们的数学思维能力。

3.学生能够将数学知识运用到实际生活中，解决购物时需要多少钱的问题，提高他们的问题解决能力。

4.学生能够在解决实际问题的过程中，培养他们的逻辑思维和数据分析能力，提高他们的数学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了加减法的基本运算，能够理解数量、单价和总价之间的关系。他们对日常生活中的一些货币概念应该有所了解，如人民币的单位（元、角、分）等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对生活中的实际问题感兴趣，尤其是那些与金钱相关的问题。他们在数学方面的能力各不相同，有的可能已经能够熟练地进行小数计算，而有的可能还需要进一步的指导和练习。学生的学习风格也各有不同，有的可能更偏好视觉学习，有的可能更喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“总价=单价×数量”这一概念时，学生可能会遇到难以将实际问题抽象成数学问题的困难。此外，他们在进行小数计算时可能会遇到精度问题，尤其是在涉及到角和分的时候。还有一些学生可能会对货币单位换算感到困惑，不理解不同单位之间的进率。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，将采用讲授法、案例研究法和项目导向学习法。讲授法用于向学生传授“总价=单价×数量”的数量关系和货币单位知识；案例研究法用于分析实际购物问题；项目导向学习法用于让学生通过解决实际问题，培养问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演购物者和服务员，实际操作计算总价，以增强学生对知识的理解和应用能力。

b.购物模拟游戏：设计一个虚拟购物环境，让学生在游戏中实践“总价=单价×数量”的计算方法，提高学生的兴趣和参与度。

c.小组讨论：让学生分组讨论实际购物问题，分享解题方法和心得，促进学生之间的互动和交流。

d.小组项目：让学生分组解决一个购物问题，如“购买一组玩具需要多少钱”，要求学生自行计算、分析并提交报告，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示课程主要知识点，如“总价=单价×数量”的公式和货币单位知识，帮助学生直观地理解知识。

b.视频：播放一段关于购物场景的视频，让学生了解购物问题背景，激发学生的学习兴趣。

c.在线工具：使用在线计算器，让学生在解决购物问题时进行实时计算，提高学生的操作能力和数学思维能力。

d.实物道具：准备一些人民币道具，让学生在角色扮演和购物模拟游戏中实际操作，增强学生的直观感受。

e.练习题库：提供一份针对性的练习题库，让学生在课后巩固所学知识，提高学生的练习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“需要多少钱”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道购物时需要多少钱吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物问题的实际应用。

简短介绍购物时需要多少钱的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“总价=单价×数量”的基本概念和原理。

过程：

讲解“总价=单价×数量”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“总价=单价×数量”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物时需要多少钱的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解购物时需要多少钱的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“总价=单价×数量”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物时需要多少钱相关的主题进行深入讨论。

小组内