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把握教学五个环节切实提高教学效率

谁能承受教育之重？v2008-07-16《中国青年报》文章《师说》v李家声老师：v“世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。v从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。”

作为教育工作者，怎么办？？？v天下三事：v一件是「自己的事」v诸如：上不上班、吃什么东西、开不开心、结不结婚、要不要帮助人...v自己能安排的皆属之。v一件是「别人的事」v诸如：小张好吃懒做、小陈婚姻不幸福、老陈对我很不满意、我帮助别人，别人却不感激.....v别人在主导的事情皆属之。v一件是「老天爷的事」v诸如：会不会刮风、地震、战争、开悟、成道......v人能力范围以外的事情，都属于老天爷的管辖范围。

当前中小学内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等“围绕分数和考分转”的现象。为改变上述现象，区县教育行政部门要指导中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。——摘自沪教基[2007]46号文

一、备课做到以下三点：▲使自己明白；（专业素养）▲使学生明白；（教学的科学性）▲使学生容易明白。（教学的艺术性）

1、使自己明白1）明确教学的目标新课程关于中小学学习领域描述学习水平的行为动词：知识：知道、理解、掌握、应用技能：初步学会、学会、设计过程与方法：感受、认识、运用情感态度价值观：体验、感悟、形成

教学目标分为两类：一类称为终极目标，这往往是一门课程、一单元结束时要达到的目标；另一类称为阶段性目标，它是终极目标的子目标，是一单元、一节课的学习期间必须达到的目标，是终极目标的先决前提。

2）深入分析教学内容教师要凭借教材教学生，教师自己对教材就须有透彻的认识，深入的理解，知之深，运用起来才会得心应手；如果若明若暗，教材的作用就不能充分发挥，学生学习就会受损失。——于漪

案例：一个语文教学的片段：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。——郁达夫《故都的秋》

洋槐花国槐花

案例：万有引力物理学史的讲述：牛顿发现万有引力的过程1686年底，牛顿写成划时代的伟大著作《自然哲学的数学原理》一书。牛顿在这部书中，论证了万有引力定律，把天体力学和地面上的物体力学统一起来，实现了物理学史上第一次大的综合。牛顿（1643-1727）IsaacNewton

牛顿发现万有引力的过程牛顿发现万有引力定律经历了三个阶段：第一阶段：（1665-1676年）主要完成了三件事：①万有引力思想形成；②得到引力与距离平牛顿（1643-1727）方成反比的关系；③进行月地检测，证IsaacNewton明轨道近似是个圆。

牛顿发现万有引力的过程牛顿发现万有引力定律经历了三个阶段：第二阶段：（1676-1677年）用严格的数学方法证明：引力与距离平方成反比的关系不仅对圆，对椭圆或任意一种圆锥曲线都成立。牛顿（1643-1727）IsaacNewton

牛顿发现万有引力的过程牛顿发现万有引力定律经历了三个阶段：第三阶段：（1685年）证明了密度均匀分布的球体或者各层密度均匀分布的球体对物体的引力，就跟把球体的质量集中在球心处产生的引力一样。牛顿（1643-1727）IsaacNewton

3）确定教学的重点和难点重点：本节课的核心知识。同一个教学内容，教学的重点是不变的。难点：学生在学习过程中的障碍点。不同的学生，不同的班级，需要突破的难点可能就是不同的，要分析学生，因材施教。

怎样确定知识重点？方法一：从以下几个角度分析知识的基本功能：⑴知识的理论价值：指学科的知识结构，以及每个知识单元、知识点在整个知识体系中的地位和作用。这样的一个分析很重要，直接关系到“知识与技能”目标的深度和广度问题。⑵知识的应用价值：指运用知识去解决科学技术、生产建设、日常生活中的一系列实际问题时的功能，也就是理论联系实际。这也是“知识和技能”目标分析中应该关注的主要方面之一。在理论联系实际的时候，要考虑到学生的身心安全，要与生命教育相关联。

⑶知识的能力价值：指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素。这个要素的挖掘直接和“过程与方法”的教学目标相联系。⑷知识的教育价值：即要挖掘出渗透于知识之中，对学生进行德育的因素。这