第5单元习作：奇妙的想象 教案2023-2024学年三年级语文下册同步教学.docx

第5单元习作：奇妙的想象教案2023-2024学年三年级语文下册同步教学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5单元习作：奇妙的想象教案2023-2024学年三年级语文下册同步教学

课程基本信息

1.课程名称：三年级语文习作教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级（1）班

3.授课时间：2023年5月20日，上午第2节

4.教学时数：45分钟

教学内容：奇妙的想象

教学目标：

1.引导学生通过观察生活，培养丰富的想象力。

2.学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强习作的表现力。

3.培养学生独立完成习作的能力，提高写作水平。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.教师通过出示图片，引导学生观察并描述图片中的事物。

2.学生分享自己观察到的特点，教师总结并强调观察的重要性。

二、新课（25分钟）

1.教师出示一篇关于奇妙的想象的范文，让学生阅读并讨论其特点。

2.教师讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，并通过示例进行讲解。

3.学生进行小组讨论，分享自己的想象，并尝试运用修辞手法进行表达。

三、实践（10分钟）

1.学生独立完成一篇关于奇妙的想象的习作。

2.教师巡回指导，针对学生的习作进行个别指导。

四、总结与作业（5分钟）

1.学生分享自己的习作，教师进行点评。

2.教师强调观察和想象的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多想象。

3.布置作业：以“我的奇妙想象”为主题，完成一篇习作。

教学评价：

1.学生能够通过观察生活，培养丰富的想象力。

2.学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，增强习作的表现力。

3.学生能够独立完成习作，提高写作水平。

核心素养目标分析

本节课的教学内容是“奇妙的想象”，主要通过引导学生观察生活、运用修辞手法来培养学生的想象力和创造力。根据新课程标准的要求，本节课的核心素养目标可以从以下几个方面进行分析：

1.文化基础：通过学习范文，学生能够了解和欣赏优秀的文学作品，培养对文学的热爱和鉴赏能力。同时，通过小组讨论和分享，学生能够学会尊重他人的观点，培养良好的团队合作精神。

2.自主学习能力：学生需要通过观察生活来培养想象力，这要求学生具备一定的自主学习能力。在实践环节，学生需要独立完成习作，这有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3.实践创新：本节课的教学内容要求学生运用比喻、拟人等修辞手法进行表达，这有助于培养学生的创新思维和实践能力。同时，学生需要通过小组讨论和分享来培养自己的表达能力和沟通能力。

4.社会参与：通过学习范文和小组讨论，学生能够了解和关注社会现象，培养对社会的关注和责任感。同时，学生需要学会尊重他人的观点，培养良好的团队合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）引导学生通过观察生活，培养丰富的想象力。

本节课的核心内容是引导学生通过观察生活，培养丰富的想象力。在教学过程中，教师需要通过出示图片、分享范文等方式，引导学生关注生活中的细节，激发学生的想象力。例如，教师可以出示一张自然风景的图片，让学生描述自己观察到的特点，并鼓励他们发挥想象，描绘出更多有趣的情节。

（2）学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强习作的表现力。

本节课的重点是让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强习作的表现力。在教学过程中，教师需要通过示例讲解、小组讨论等方式，让学生了解和掌握比喻、拟人等修辞手法的运用方法。例如，教师可以出示一篇使用比喻手法的范文，让学生分析其效果，并尝试在自己的习作中运用。

2.教学难点

（1）学生对修辞手法的理解和运用存在困难。

本节课的难点是学生对修辞手法的理解和运用存在困难。由于学生年龄较小，对于比喻、拟人等修辞手法的理解和运用可能不够熟练。在教学过程中，教师需要通过具体的示例和练习，帮助学生理解和掌握修辞手法的运用方法。例如，教师可以设计一些练习题目，让学生运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

（2）学生独立完成习作的信心不足。

本节课的另一个难点是学生独立完成习作的信心不足。由于学生的写作能力和经验有限，他们在独立完成习作时可能感到困难。在教学过程中，教师需要通过鼓励、指导和反馈，帮助学生建立自信心，提高写作能力。例如，教师可以组织一些写作小组，让学生在小组内分享和讨论自己的习作，互相提供反馈和建议。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）观察引导法

本节课通过出示图片、分享范文等方式，引导学生关注生活中的细节，激发学生的想象力。例如，教师可以出示一张自然风景的图片，让学生描述自己观察到的特点，并鼓励他们发挥想象，描绘出更多有趣的情节。

（2）示例讲解法

教师通过示例讲解，让学生了解和掌握比喻、拟人等修辞手法的运用方法。例如，教师可以