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通用新版千字文第17课：起翦颇牧

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为通用新版千字文第17课“起翦颇牧”。该章节以四位古代名将白起、王翦、廉颇、李牧为引，介绍他们的英勇事迹和历史贡献。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了《史记》等历史文献，对古代人物及其故事有一定了解。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对战国时期历史人物的认识，加深他们对古代军事、政治、文化的理解，同时提高学生的文学素养和审美情趣。通过学习本章节，学生将掌握以下内容：

1.四位名将的生平事迹及其在历史中的地位。

2.《千字文》中关于起翦颇牧的描述及其寓意。

3.分析古代文献中对英雄人物的塑造手法和表达方式。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.历史文化素养：通过学习起翦颇牧四位古代名将的生平事迹，使学生深入了解战国时期的历史背景，提高学生对我国古代历史文化的认识和理解，培养他们的民族自豪感和历史责任感。

2.文学鉴赏能力：分析《千字文》中关于起翦颇牧的描述，引导学生体会古代文学的韵味，提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。

3.思维品质：引导学生从多角度分析历史人物，培养学生批判性思维和独立思考的能力，使他们在评价历史人物时能理性、全面地看待问题。

4.价值观塑造：通过对起翦颇牧四位名将的英勇事迹的学习，引导学生树立正确的价值观，培养他们的家国情怀和社会责任感。

5.团队合作与交流：课堂活动中，鼓励学生进行小组讨论和分享，培养他们的团队合作精神和沟通表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的学习过程中，对《千字文》已有一定了解，掌握了基本的文学常识和古代文化知识。此外，通过历史课程的学习，学生对战国时期的历史背景有了初步的认识，对古代名将的故事也具备一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对古代历史和文学感兴趣，喜欢听故事、阅读。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和思辨能力，能够分析、评价历史人物。在学习风格上，学生喜欢通过合作、讨论的方式学习，善于从不同角度思考问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能在对《千字文》深层次的理解上存在困难，如对古文词句的解读、文学鉴赏能力的提升等。此外，分析历史人物时，学生可能难以全面、客观地评价，容易受到个人情感和价值观的影响。在团队合作中，学生可能面临沟通不畅、观点分歧等挑战。教师在教学过程中需关注这些问题，并给予适当的指导和帮助。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生人手一本通用新版千字文教材，以便于课堂上随时查阅和阅读。

-准备相关的历史资料和文学作品选段，以便在课堂上补充讲解，加深学生对起翦颇牧四位名将的了解。

2.辅助材料：

-收集和整理起翦颇牧四位名将的画像、雕塑、历史场景图片等，以便在课堂上展示，增强视觉效果，帮助学生更好地形象化理解教学内容。

-准备相关的视频资料，如纪录片片段、影视作品中的演绎片段等，用于课堂引入或作为案例分析，提高学生的学习兴趣。

-制作图表和时间线，展示战国时期的历史背景、四位名将的主要事迹，帮助学生构建清晰的历史脉络。

-准备文学鉴赏的辅助材料，如古文诗词的朗读音频、古文解析等，用于帮助学生理解《千字文》中的文学价值和语言特色。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个讨论区，每个讨论区配备白板或挂图，方便小组讨论时记录和展示讨论成果。

-在教室前方设置多媒体设备，用于展示图片、视频等教学资源。

-教室内布置一些与课程相关的装饰，如悬挂战国时期兵器模型、历史人物画像等，营造出浓厚的文化氛围，激发学生的学习兴趣。

-确保教室内的照明和音响设备正常，为学生提供良好的学习环境。

此外，教师还需准备以下教学资源：

-教学PPT：包含本节课的主要内容、关键知识点、讨论问题等，以多媒体形式呈现，提高课堂互动性和学生的学习效率。

-学生作业和评价表格：用于课后作业的布置和学生学习成果的评价。

-网络资源链接：提供与本节课相关的网络资源链接，方便学生课后自主学习和深入研究。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解起翦颇牧的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道起翦颇牧分别代表了哪些历史事迹？”等，激发学生思考，为课堂学习起翦颇牧内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行