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《课堂观察—走向专业的听评课》读后感

（通用8篇）

《课堂观察—走向专业的听评课》读后感1

要想成为一名优秀的教师，不但课上的要精彩还要会听课和评课。听评课是

促进教师专业发展的重要途径之一；是提高教师教学研究水平的重要方法和手

段。然而从教以来我一直感觉在评课时不知道说什么，从哪些角度评课。每当听

到同事们专业的评课，敬佩不已。这学期开学校教科室发给我们这本书《课堂观

察——走向专业的听评课》，空闲时间仔细读过以后，发现其中有许多可以学习

的，尤其是如何进行听评课。下面我来谈一下读完这本书的一些感受。

一、做好听课前准备

教师要想从听课中学到东西，就必须做个有心人。以前我在去听课时，直接

拿着听课本走进班级，有时连相应的教材都不带，发现一节课只是匆忙的在记录，

不能很好的体会授课者的设计意图，获得的只是整体的一般印象或对某个问题的

表面了解。一节课听下来感觉收获不大。读了《课堂观察》这本书以后，我觉得

作为观察者，我们要把听课内容找来预习一下。和被观察者进行交流和探讨。研

究本课的教学目标，分析难点、重点。本课的大致结构是什么？和授课班级的情

况。同时设想一下，假如让我上这样的一节课准备怎样教法。以便听课时有个对

比。

二、观察的角度要多维化

传统的听评课主要关注教师单方的行为，然而课堂涉及的因素很多。《课堂

观察》教会我从四个维度进行观察。一，观察学生的学习，也就是观察学生在的

课堂表现，学生参与的情绪，学习的习惯。二，观察教师的教，看看教师是如何

教的？哪些主要行为是适当的？看看确定怎样的教学目标，目标是否达成。看看

新课如何导入。重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

三，了解课堂性质，也就是这堂课是什么课？四，体验课堂文化，也就是我在该

课堂呆了45分钟，我的整体感受如何？自从读了这本书，我在听课时就特别注

意从这几点入手，能够抓住重点，在评课时也就有话可说了。

三、尝试小组合作

以前去听课，我都是单兵作战，但是观察点繁多，既要看教师又要看学生，

还要对现象作出快速判断，顾此失彼。《课堂观察》提倡我们建立“合作体”。

在读完故事“合作深入，无尽的探索”后，我觉得在以后的听课中，我应该多和

同事合作观察，我想这样可以激发更多的思维火花。

四、听课后要整理材料

在听课的过程中，有时有些细节我们来不及思考，如果听课后不进行材料整

理，在评课时就很难说出独到的想法。《课堂观察》中讲到听完课要进行“课后

会议”，我觉得是有必要的，听完课及时整理思路，对课堂实况过几遍电影，进

行反复的琢磨。总结本课的成功之处，和存在的不足，为评课提供材料。

五、听课后要不断反思

以前在听课后我没有写课后反思的习惯。听过就听过了，听课的印象很快淡

出记忆，包括一些曾经被感动的好课，时间久了，也只留下一丝曾经的感动，无

法回忆和思考到底好在哪里。在读完故事分享中“是谁改变了我的专业生活”后，

我觉得自己在今后也要写一写课后反思，把详细的课堂片段记录下来，加上自己

和别人的分析，可以为以后研究相关的专题提供很好的例子。

走进课堂观察，走向专业的听评课，《课堂观察》这本书为我今后的听评课

指明了方向，让我感受到教学的低温，感谢学校给我提供了学习的机会。

《课堂观察—走向专业的听评课》读后感2

作为教师，对于听评课并不陌生，在日常的教学中，既是教师的必修内容，

也是促进教师专业成长的必要手段，由此而引起学校、领导和教师的高度重视。

每个学期，学校都会给教师布置听课任务，并要求各个教研组认真组织评课活动，

以期促使教师改进课堂教学，提高教学质量。

而应如何听评课，则一直是教师心中的一个盲点。现实中，学校规定每位老

师每周或者每学期都要坚持听课多少节，至于效果就很难预料了。老师完成任务

也罢，真正学习也罢，都会郑重其事地提着椅子、怀着课本去听课。至于听什么，

如何听，那就是另外一回事了；评课也是一样，同科老师往一块一凑，煞有其事，

都是很正常的事，至于这节课的优缺点，老师们却大多只谈优点，至于缺点则讳

莫如深了。个别组甚至在一起拉拉呱，说闲话。因为在他们心里，只要完成了学

校布置的任务就可以，听课、评课只是搞搞形式、摆摆样子罢了。想想我们老师，

一学期听了很多课，但大多数老师只是简单记录一下教学环节，课堂反映，教学

设计是否合理以及学生的课堂回答情况。教师评课方向不明确，而且教师听课关

注更多的是教学设计和教师的课