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八年级数学分式的基本性质说课稿
八年级数学分式的基本性质说课稿(篇1)
一、教材分析:
1、*与本节的地位与作用:*是在学生已掌握了整式的四则运算,多项式的
因式分解的基础上,通过对比分数的知识来学习的,包括分式的概念、分式的基
本性质、分式的四则运算,这一章的内容对于今后进一步学习函数和方程等知识
有着重要的作用。可化为一元一次方程的分式方程是在学生已熟练地掌握了一元
一次方程的解法、分式四则运算等有关知识的基础进行学习的。它既可看着是分
式有关知识在解方程中的应用;也可看着是进一步学习研究其它分式方程的基础
(可化为一元二次方程的分式方程)。同时学习了分式方程后也为解决实际问题
拓宽了路子,打破了列方程解应用题时代数式必须是整式这一限制。解分式方
程的基本思想是:“把分式方程转化为整式方程”,基本方法是:“去分母”。
让学生进一步体会“转化”这一数学思想,对提高学生的数学素质是非常重要的。
2、教学目标:根据学生已有的知识基础及本节在教材中的地位与作用,依据大
纲的要求确定本课时的教学目标为:
(1)了解分式方程的概念,会识别分式方程与整式方程。
(2)理解分式方程的解法,会熟练地解分式方程。
(3)体会解分式方程的“转化”思想。
3、教学重点、难点、关键:根据大纲要求及学生的认知水平,确定本节课
的教学重点为:分式方程的解法。重中之重是去分母实现分式方程到整式方程的
转化与验根。由于学生去分母时涉及等式的基本性质、整式运算、分式运算等
知识,学生容易出错,而一旦顺利地实现了去分母,即实现了分式方程到整式方
程的转化,解整式方程是学生早已熟悉的知识。因此确定正确去分母既是教学的
难点,也是教学的关键。由于解分式方程可能产生增根,学生第一次遇到,所以
分式方程的验根也是难点,
二、教学方法:
(一)学生分析:根据七年级学生的知识水平和年龄特征,考虑到素质教
育的要求,结合本节课的特点,主要采用启导式教学法、讲练法,引导学生去观
察、去思考、去探索,尽量让学生自己寻找、归纳出解分式方程的一般步骤。
(二)新课教学:
1、分式方程的定义。
(1)分母里含有未知数的方程叫做分式方程。
(2)提问:前面学习过的一元一次方程的分母里含有未知数吗?前面学习
过的方程都是整式方程,一元一次方程是最简单的整式方程。
(3)下列方程中哪些是整式方程?哪些是分式方程?(共6个识别题,
1.x+3y=1/122、x+1/x=5,3、2/3x,4、3/(x-2)-1=5/(2x+1)5、
5/(3x-2)+(x+1)/3=16、(2-7)/5+x/3=1/2
)注意:区分整式方程与分式方程的关键是什么?分母中是否含有字母)。
先学习分式方程的定义,再与已有知识进行对比,进一步强化学生对分式方程概
念的本质的认识,紧接着利用几道识别题训练学生正确地区分分式方程与整式方
程及分式的区别,这部分教学要求达到“了解”层次即可。)
2、解方程:回忆解方程的一般步骤中的第一步?如何去掉分母?方程的两
边都乘以一个什么样的式子?这是解分式方程的关键步骤,只有通过去分母才能
实现我们的转化,而这个步骤由于涉及的知识多,学生容易出错。这里应是教学
的重点之一。解这个整式方程。(由学生完成)。(学生已有这部分知识,由学
生独立完成,新课的教学不能教师一讲到底,凡学生能做的应由学生做,因为学
生才是学习的主体。)把解得的未知数的值代入原方程进行检验。必须强调原
方程,因为有学生往往代入去了分母的整式方程中。应引导学生进行检验,得出
未知数的值是否使方程两边相等,确定方程的解的正确性,得出原分式方程的解
的结论。
(三)课堂练习:
通过练习强化学生对解分式方程的步骤的理解,使学生熟练地解分式方程,
通过练习,及时掌握学生对所学知识的掌握情况,根据练习中反馈的信息进行教
学的查缺补漏,纠正练习中出现的问题,在练习中形成解题的能力。
拓展题:
小明说:x=2是方程2/(x-2)-1=5/(2x+1)的增根?你是否赞成他的说法?
对这堂课的增根的进一步理解与巩固,说明增根是在解方程后,让公分母为
零的未知数的值才叫方程的增根。
(四)课堂小结:
1、分式方程的定义。
2、解
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