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只捡儿童多处行：核心素养下构建学生与作文教学的“共同体”

摘要：当前我国农村小学由于师资力量相对发展滞后，因此各地对于基础性教育的重视不够，特别是在小学语文的习作教学当中表现得尤其明显，因此笔者依据多年以来的实际教学经验，在本文当中深入分析、重点研究和阐述了如何在农村小学作文教学当中突出做好习作教学工作这一课题，以期来为农村小学作文教学提供有益的借鉴和帮助。

关键词：农村小学；作文教学；准备；指导；评改

读书与写作是语文学科的本质性的行为表现，同时也是语文核心素养的主要内容。在小学日常的习作教学中，经常遇到这样的现象，每当教师要求学生写作时，学生有的愁眉苦脸，一筹莫展，觉得没什么可写的东西；有的心中虽有想法，可是无法落笔，又不知如何表达。学生畏惧习作的原因很多，要么习作前没有做好必要的准备，要么教师的指导不得力，思路没有打开，习作激情没有激发等，导致学生难以下笔或写不出质量高的作文来。反思农村小学作文教学，我认为要抓好三个环节：作前准备----作中指导----作后评改。才能真正寻找\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的到小学作文教学当中最初的起源。

一、清泉石上流—积累素材，调动情感

\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的小学中高年级学生，随着年龄的增长，他们的阅历增加了，见闻和阅读积累足以完成写作任务，但学生还是觉的没有写作的“灵感”，原因在于学生的思维还没有进入活跃状态，作文的构思与素材都没有准备好，因此教师应促进学生对作文的浓厚兴趣，指导学生对作文素材进行收集，以此来积累写作的素材。

1.有的放矢寻素材

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的当前的小学作文训练的主渠道还是在课堂，训练也大多是教材中规定的内容，训练量明显不足，练习作文也可将其视作一种学习能力，学生必须积累起一定的练习数量，方可应用写作的基础知识与写作技巧。所以我在教材规定的单元训练的基础上，安排了“大作”和“小作”。“大作”是教材编排的，“小作”是教师根据学生的课外阅读，开展的活动，情感倾诉等内容随机安排。内容丰富多彩，不拘一格，弥补课题训练内容的不足，为学生习作提供广阔的背景。每次习作前，根据习作的需要，提前一周或两周让学生做材料的准备，作文题目或范围告诉学生，让学生带着目的，用足够的时间去有意识地观察、实践，从而减轻甚至消除学生对作文的恐惧心理和畏难情绪。

2.观察生活找素材

生活是一个万花筒，有多彩多姿、生动活泼的素材，是作文取之不尽用之不竭的宝库，从生活出发，作文就会流淌源源不断的“活水”。处处关心，时时留意，细心观察，学会思考，记下生活点滴，就能积累素材。\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的笔者经常性的安排学生开展一些有益的课外活动，让学生去真切的感受生活的美好：春天到郊外去远足，去森林里亲近大自然；\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的在校园中认真细致的观察植物的多样性，去认知不同植物的名称；跟踪观察一些动物，了解它们活泼可爱的特性；\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的开展手工劳动，通过劳动获得真实的生活体验；\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的进行具有趣味性的学习实验，来对学科进行学习与研究。同时指导学生在家人的帮助下学做几道菜，分担家务劳动；\tC:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/KuaiZip/KuaiZipf6d6f26c$.tmp/《找寻农村小学作文教学的在家庭当中体会哪一份弥足珍贵的亲情，使学生懂得去关心体贴