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江西省万载县株潭中学高中语文11师说教案新人教版必修3
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《师说》,该文选自新人教版高中语文必修3第三单元。文章由唐代文学家韩愈所作,以阐述择师之道和尊师重道的观点为主题。文章分为三个部分:第一部分提出择师的重要性;第二部分阐述老师的职责和作用;第三部分论述尊师重道的意义。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在初中阶段已经学习了韩愈的其他作品,对韩愈的文风和文学地位有一定的了解。同时,学生在初中阶段也学习了有关师生关系和尊重老师的道德教育内容,对本文的主题有一定的认识。通过本节课的学习,学生将进一步深入理解韩愈的文学成就,提高鉴赏文学作品的能力,并对尊师重道的价值观有更深入的认识。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养,具体包括:
1.审美鉴赏能力:通过分析《师说》的文辞美、意境美和结构美,使学生能够感受到韩愈文风的独特魅力,提高对古典文学的审美鉴赏能力。
2.文化传承能力:通过学习《师说》,使学生了解尊师重道的传统文化,认识其在现代社会的价值和意义,培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
3.思维品质:通过对比分析、批判性思考等教学活动,使学生能够独立思考,形成自己的见解,提高逻辑思维和批判性思维能力。
4.人文素养:通过学习《师说》,使学生深入理解师生关系,树立正确的价值观,培养尊重他人、关爱生命的良好品质。
5.沟通与表达:在课堂讨论和写作练习中,提高学生的口头表达和书面表达能力,培养学生清晰、准确、有逻辑地阐述自己的观点和见解的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在初中阶段学习了韩愈的一些作品,对韩愈的文风和文学地位有一定的了解。同时,学生也学习了有关师生关系和尊重老师的道德教育内容,对本文的主题有一定的认识。此外,学生已经在之前的语文课程中接触过一些文言文,具备一定的文言文阅读能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于喜欢文学的学生,他们对古典文学感兴趣,愿意深入学习。学生在之前的语文课程中已经展现出了不错的阅读和理解能力,能够独立思考和分析文学作品。学生的学习风格多样,有的喜欢自主阅读和思考,有的喜欢通过讨论和合作来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在阅读文言文时可能会遇到词汇理解、句子结构分析等方面的困难。此外,学生可能对《师说》中的某些观点不太理解,如尊师重道的意义等。学生还可能存在表达和阐述自己观点的挑战,需要通过课堂讨论和写作练习来提高。
教学方法与手段
1.教学方法:
1.1讲授法:教师在课堂上对《师说》的文辞、意境和结构进行系统的讲解,引导学生理解韩愈的文风和文学地位,阐述文章的主题和观点。
1.2讨论法:组织学生进行小组讨论,让学生分享对《师说》的理解和感悟,促进学生之间的交流和思考。通过讨论,教师能够了解学生的思维过程,并及时给予指导和启发。
1.3案例分析法:教师可以选取一些现实生活中的案例,让学生结合《师说》的观点进行分析,使学生能够将理论知识与实际生活相结合,提高学生的应用能力。
2.教学手段:
2.1多媒体设备:利用多媒体设备展示《师说》的原文和相关注释,帮助学生更好地理解文言文。同时,可以通过多媒体展示韩愈的生平事迹和相关历史背景,增加学生对文学作品的背景了解。
2.2教学软件:运用教学软件进行课堂互动,如在线问答、讨论区等,让学生能够积极参与课堂讨论,提高学生的主动性和学习兴趣。
2.3写作练习:布置相关的写作练习,让学生运用所学知识进行创作,培养学生的表达和阐述能力。教师可以通过批改学生的作文,及时了解学生的学习情况,并进行针对性的指导。
2.4课外阅读:推荐学生阅读其他与韩愈相关的作品,扩大学生的阅读面,提高学生的文学素养。教师可以组织学生进行阅读分享,促进学生之间的交流和启发。
2.5网络资源:利用网络资源,如文学网站、在线课程等,为学生提供更多的学习资料和信息,帮助学生深入研究相关文学作品和背景知识。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《师说》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习《师说》内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确《师说》教学目标和《师说》重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保《师说》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习《师说》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入《师说》学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的文学鉴赏知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的
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