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说课标说教材二年级[推荐]

第一篇：说课标说教材二年级[推荐]

今天我交流的是人教版小学语文二年级全册说课标说教材。

我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。

说课程标准：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，

不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确

书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习

惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字

的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课

文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中

主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养

成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别

人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

了解日记的格式，学习写日记。

下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能

的立体式整合来谈谈第二方面：教材特色。

教材编写特点：

1、体现学生自主学习

编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教，转向既关注老师

的教，也关注老师的学。

无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地中安排的学习

活动，都不是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形式，或

是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。同时安排学习伙伴互

相启发，体现合作精神。像练习中的“我会认”“我会读”“我会

连”，像小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启

发学生自读自悟，自己发现问题，2、体现师生的平等

我的发现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识

字、学词，积累语言。“展示台”为学生提供了展示与交流学习成果

的机会。老师们已经使用了一年级上、下两册，对教材的这一方面的

变化，感受一定是比较深的。这样的教材呈现方式，充分体现了现代

教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话

关系。我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成

一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生处于最佳的学习

状态。只有学生与文本之间是一种对话关系，而不是被动接受的关系，

才真正有可能培养出能独立思考的人，有创新精神的人。

3、选编课文贴近学生生活

教材中安排的精读课文，文质兼点，语言典范，学生爱读，并且

图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣味性，使学生不仅在思

想上得到启迪，又能在情感上受到感染和熏陶。

编写体例

点明专题的单元导读，精美的课例，积累语言的语文园地，课例

为精读课文，语文园地包括我的发现、日积月累、提高表达能力的口

语交际、展示台。

内容结构

本册教材共有34篇课文，八个识字，八个语文园地，各部分内容

构成一个有机整体。

说知识的整合1、横向整合

教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。

每一组的结构上下是一致的。每个单元，从导语到识字课，从课文到

语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是

围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可以反映教材对语文本质

的理解与体现。从前，教材以语文知识和能力训练为专题组织内容，

这是基于“语文是工具”这样的理解的。本册教材设计了八个专题，

分别是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题

想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科

学。我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基

于“语文首先是一种文化”的理解的。因此，在教学中，我们要努力

体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一

组教