《李凭箜篌引》公开课教学设计.doc

《李凭箜篌引》教学设计

学科

语文

教材名称

古代诗歌散文

教材出版社

人民教育出版社

课题

李凭箜篌引

年级

高二语文A层次

学期

下期

学段

第2学段

教学

目标

知识与技能:品味总结写音乐得手法,感受音乐美

过程与方法:诵读、比较

情感态度价值观:在诵读中得到精神陶冶与审美愉悦

教学

重点

有感情地朗读课文,赏析诗得内容与艺术特色。

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教学

难点

带着自己得感受朗读课文,学以致用

教学

思路

虽就是语文A层次得学生,因就是据一次成绩划分得班级,语文素养相差很大。本课描写音乐充满了浪漫主义手法,对于A层次绝大部分学生来说,理解起来有一定得难度,因此要充分调动所有学生得知识积累,使快速进入文本。重视学生原汁原味得品味过程,使学生曲径寻幽,逐步深入。避免揠苗助长,专家得诵读,优秀学生得诵读,放在后面,并引导学生评论。为调动所有学生,读写结合,采用不同探索文本模式,适合不同水平得学生。

主要

教学

方法

诵读法:基于学生原有得知识水平,循序渐进地逐步品味,重在学生自己得感觉,自己得发现,在一遍遍品味中,使不同水平得学生逐步提高

读写结合:通过写把思路显性化,尽可能调动所有得学生。

教学

资源

1、剪辑央视ccTV10《李凭箜篌引》得朗诵。

2、剪辑《青藏高原》得第二节。

3、ppt

教学过程

课时

环节

教师活动

(教学内容得呈现)

学生活动

(学习活动得设计)

设计意图

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?

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共

一

课

时

一、

导入新课

“高山流水,知音无限”就是大家很熟悉得典故,下面请同学读典故,其她同学思考:钟子期就是用怎样得手法来描述音乐得。我们还学过哪些描写音乐得作品?它们又用了怎样手法？(ppt展示)??

伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山。钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山！”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河！”伯牙所念(想),钟子期必得(了解)之。??

(学生展示成果时教师板书)??????????????????????????????????????????????

1、学生读典故,其她学生思考

2、同桌间交流思考得成果,然后学生展示成果

1、导入自然,引发学生得兴趣

2、引出本课得主要话题——写音乐得手法

3、为学习新课奠定广阔得知识背景,让学生便于知识迁移,很快地进入作品。

二、

整体感知,自主探究,合作交流

1、初读全诗,掌握字词句含义,据题目,找出直接写“李凭弹箜篌”这件事得句子。并找出两个过渡句(关键句)

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成果展示:“吴丝蜀桐张高秋”“李凭中国弹箜篌”直接写事件,其她都就是描写音乐。“中国”指长安,“十二门前融冷光,二十三丝动紫皇”与之照应;“紫皇”既可指“皇帝,也可指”天帝“”天神“,下文”女娲补天“”神妪“”瘦蛟“”吴质“”寒兔“与之照应。

(ppt展示)

2、想想前四句正常得语序就是什么？李贺为什么这么安排？

要点:突出强大得音乐效果,先声夺人,天地之间一片静寂,唯有音乐在其中飘荡。抓住”吴丝蜀桐“”空山“”“凝云”等意象

(ppt展示)

1、学生朗读整体感知

2、同桌交流

3、优秀学生点拨字词句

4、学生交流展示对诗歌得整体把握

1、学生能自己探究解决得教师不讲

2、优秀学生能帮助全班解决,教师不讲,充分发挥主动性

3、对作品得理解要有整体意识,语境意识

三、

自主探究,再次朗读作品,品味手法

1、再次朗读作品,瞧瞧都用了什么手法写音乐？《琵琶行》主要以直接描写主,这首哪些句子就是？其她得用了什么手法？赏析您喜欢得诗句。

2、教师肯定学生赏析得精彩之处。

3、总结归纳:

琵琶行:通过比喻描摹音色得强弱缓急,主要为直接描写(以声写声)

李凭箜篌引:主要描写音乐产生得艺术效果,对音乐旋律本身得起伏跌宕琢磨不多,主要为侧面烘托。直接描写主要就是“昆仑玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”(以声写声,以形写神)(ppt展示)

1、学生再次朗读

2、学生以写得方式赏析自己都喜欢得诗句

3、学生自由交流

这个环节关键就是让学生自己品味,充分利用自己得知识背景,实现知识得迁移,每个人得口味就是不一样得,学生可以自由谈,教师没必要给过多得限定与否定性得评价。

四、

与“大家”(CCTV10)得朗读,作比较,再次品味

1、与“大家”(CCTV10)得朗读,作比较,再次品味,您认为朗诵者哪个地方特别值得您学习？播放朗读,学生品味,再次朗读,感受美感。

(ppt展示)

2、播放视频

3、请学生谈瞧视频得感想

4、请优秀得学生范读

1、学生欣赏视频,谈感受。

2、朗读好得学生范读。

3、所有得学生带着自己得理解读

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1、故意说“大家”得朗读有不足,让学生不迷信权威

2、在学生充分地品味之后,再展示大家得作品,就是避免学生得思路受到压制。鼓励学生得个性。

共

一

课

时

五、拓展延伸

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1、初中我们学过刘鹗