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第2课声音是怎样产生的
(教材P4~5)
授课时间:______________累计____1____课时
课题
声音是怎样产生的
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标
1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态,并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标
1.在探究的过程中,能积极大胆地阐述自己的发现。
2.能乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到科学技术随时随地都在影响着我们的生活。
教学
重难点
重点:通过观察多个物体发声时的状态,建立“声音是由物体振动产生的”概念。
难点:通过多种方法和观察途径获得“物体发声时在振动”的证据。
教学
准备
为学生准备:鼓、钢尺、固定在模板上的皮筋、音叉(含橡皮槌)、学生活动手册。
教师准备:教学课件、班级记录表、铁架台、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问:我们不时地听到各种声音,自己也能发出多种不同的声音。这些声音通常是怎样产生的?(预设:用力敲打;碰撞;摩擦;……)
2.揭题:老师今天给大家准备了几种材料,试试看能不能用你们说的方法使它们发出声音!(板书:声音是怎样产生的)
【设计意图】通过聚焦学生的生活经历,提出“声音是怎样产生的”的话题,引发班级的积极探讨,从而激发学生对声音产生的原因的探究兴趣。
探索
与研讨
探索一:橡皮筋是怎样发出声音的
1.提问:(教学提示:出示橡皮筋。)如果我们将橡皮筋横向拉伸、按压、用手揉搓,它能否发出声音?(预设:不能。)如果轻轻弹拨呢?(预设:可以发出声音。)
2.布置任务:到底是不是像你们猜测的那样呢?让我们动手试试吧!(教学提示:引导学生分组实验,并完成实验帮助卡。)
探索
与研讨
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人:探究实验中,橡皮筋在什么情况下才发出声音?
学生1:轻轻弹拨时。
主持人:轻轻弹拨橡皮筋时,橡皮筋发生了什么变化?
学生2:橡皮筋不断地来回运动。
主持人汇总大家的发言。
4.提问:(1)是不是只要我们对橡皮筋用力,它就能发出声音呢?(预设:不是。拉伸橡皮筋也对橡皮筋用力了,但是没有发出声音。)
(2)同样是对橡皮筋用力,为什么拉伸橡皮筋时没有发出声音,而弹拨橡皮筋却能发出声音?(预设:拉伸橡皮筋时,橡皮筋只是变长变细,并没有运动,而弹拨橡皮筋时,橡皮筋在运动。)
(3)弹拨橡皮筋时,橡皮筋是怎样运动的?谁能用手势来比画一下?(预设:上下挥动手臂。)
5.讲解:在力的作用下,橡皮筋不断重复地做往复运动,这种运动称为振动。橡皮筋是通过振动发出声音的。
探索二:其他物体是怎样发出声音的
1.提问:橡皮筋发声时振动,不发声时不振动,那么现在你认为声音是怎样产生的?(预设:物体振动产生的。)
2.布置任务:下面我们就来观察这些物体在发出声音时是否也在振动。(教学提示:出示钢尺、鼓和音叉,引导学生分组实验,并完成实验帮助卡。)
探索
与研讨
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人:在刚才的实验过程中,你们有什么发现?
学生1:钢尺发声时能观察到明显的振动,鼓和音叉发声时的振动不明显。
主持人:你们认为声音是如何产生的?有哪些证据可以支持你们的想法?
学生2:声音是物体振动产生的,因为钢尺发出声音时在上下振动,鼓发出声音时鼓面在上下振动,音叉发出声音时在左右振动。
主持人汇总大家的发言。
集体汇报帮助卡
主持人:请各小组代表依次汇报你们组的实验成果。
小组1:通过实验探究,我们组得出结论:声音是由物体的振动产生的。
主持人:其他小组对小组1的结论有不同意见吗?
小组2:没有。但是我们有一个疑问:当物体停止振动后,它还会发出声音吗?请举出实例说明。
探索
与研讨
3.主持人:这个问题请老师为我们解答。
教师:小组2提出了一个很值得我们思考的问题。物体停止振动后不能发出声音。例如,当我们弹拨橡皮筋,使其发出声音后,用手将其捏住,橡皮筋就会停止振动,同时停止发出声音。
主持人:谢谢老师的解答和各小组的发言,汇报活动结束。
4.小结:物体是通过振动发声的,振动停止,发声也停止。
5.研讨:(教学提示:播放演奏竖笛的视频。)吹竖笛的时候是什么在振动?(预设:是竖笛在振动;是竖笛内的空气在振动;……)
6.讲解:吹竖笛时,空气在竖笛笛管内振动而发出声音,这说明空气振动也可以发出声音。
拓展
与小结
1.提问:从同学们的汇报中,我们可以知道音叉和鼓发声时在振动,但是振动不明显。我们可以怎样运用这些物品进一步证明它们在振动呢?(教学提示:出示铁架台、栓有细绳的乒乓球、泡沫粒。将乒乓球悬挂在铁架台上,把音叉放在乒乓球旁边,使音叉一端与乒乓球刚好接触,敲击另一端,音
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