北师大版数学四年级上册 6.5 商不变的规律 教案.doc

第5课时商不变的规律

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一、教学内容

商不变的规律。(教材第77页)

二、教学目标

1．经历自主探索、合作交流的过程，发现商不变的规律。

2．能运用商不变的规律进行除法的简便计算，并能解决生活中的实际问题。

3．培养观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点：理解并归纳出商不变的规律。

难点：运用商不变的规律进行一些简便计算。

教学过程

一、情境引入

花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子们，等着猴王来分桃子。猴王对小猴子说：“每2只猴子分8个桃子。”小猴子说：“不够，不够。”猴王说：“好吧，给你们80个桃子，20只小猴分着吃吧。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请您开恩，再多给点行不行啊？”猴王想了想说：“真拿你们没办法，给你们800个桃子，不过得200个小猴分。这下你们该满意了吧！”这下，小猴子们听了，齐声欢呼：“大王万岁！”这时，猴王笑了。

师：为什么猴王和小猴都笑了？到底谁比较聪明呢？

(1)教师引导学生回答：三种方案每只小猴子分到的桃子是一样多的。

(2)小组交流并列出算式。(教师板书课题：商不变的规律)

二、学习新课

1．探索规律。

(1)观察算式的特点。

(课件出示教材第77页上面的第一组算式)

8÷2＝4

80÷20＝4

800÷200＝4

师：从这组算式中你发现了什么？(指名学生汇报)

学生汇报：这组算式中三个算式的商都等于4。

(2)探究算式商相同的原因。

师：为什么这些算式的商都等于4呢？

①组织学生在小组中相互交流、讨论，说一说自己发现的原因。

②小组派代表汇报，教师在学生汇报中适当引导。

学生汇报：从上往下看，被除数和除数同时乘10或100，商不变；从下往上看，被除数和除数同时除以10或100，商不变。

(课件出示教材第77页上面的第二组算式)

48÷24＝2

24÷12＝2

6÷3＝2

师：仔细观察这组算式，你又发现了什么？

引导学生通过自主探究、合作交流，初步发现商不变的规律，再指名学生汇报。

学生汇报：从上往下看，被除数和除数同时除以2或8，商不变；从下往上看，被除数和除数同时乘4或8，商不变。

(3)根据发现，总结规律。(课件出示教材第77页中间的前两组算式)

8÷2＝4 48÷24＝2

(8×10)÷(2×10)＝4 (48÷2)÷(24÷2)＝2

(8×100)÷(2×100)＝4 (48÷8)÷(24÷8)＝2

师：淘气把两组等式改写了一下，你同意吗？(组织学生小组交流发现的规律，指名学生汇报)

学生汇报总结的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。

(4)举例验证总结的规律。

师：你能根据总结的规律，自己写一组算式吗？

①学生独立完成，教师巡视观察并适时指导所写的算式要保证商都相同。

②教师对学生所写的算式进行点评，再举一组算式进行补充讲解。(课件出示教材第77页中间的第三组算式)

eq\x(当被除数和除数同时除以相同的数时，商不变)

eq\x(当被除数和除数同时乘相同的数时，商不变)

师：这个规律是否具有普遍性呢？当被除数和除数同时乘或除以零时，商变不变呢？(学生举例验证，指名学生上台展示)

全班一起归纳、总结商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外)，商不变。(教师板书)

2．应用商不变的规律。

师：应用我们发现的商不变的规律，可以使计算简便。(课件出示算式350÷50)

①学生先独立思考，再在草稿纸上计算。

②教师指名学生板演，再让学生汇报这样计算的理由。

学生板演：

①350÷50＝(350÷10)÷(50÷10)＝35÷5＝7。

②

学生汇报理由：①被除数和除数同时除以10，商不变。

②如果被除数和除数的末尾都有0，可利用商不变的规律，同时去掉末尾相同个数的0使计算简便。

三、巩固反馈

1．完成教材第78页“练一练”第1题。(学生独立思考，指名汇报)

答案：每组算式都是将被除数和除数同时乘一个相同的数，所以商不变。

2．完成教材第78页“练一练”第2题。(学生独立思考，小组交流，指名汇报)

答案：对错对

3．完成教材第78页“练一练”第3题。

(学生独立计算，指名学生板演，集体订正)

答案：(横排)844122223340

四、课堂小结

通过这堂课的学习，你会用商不变的规律进行简便运算吗？

商不变的规律

8÷2＝4 48÷24＝2

80÷20＝4 24÷12＝2

800÷200＝4 6÷3＝2

被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外)，商不变。

eq\a\vs4\al(350÷50,＝?350÷10?÷?50÷10?,＝35÷5,＝7)

1．由学生感兴