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1声音
本单元属于物质科学领域的内容,具体指向课程标准中“机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式”的概念。本单元以“听听周围的声音”作为学生认知的起点,进而学习有关声音的概念。首先,探索声音的产生与传播,然后探究声音的强弱与物体振动幅度的关系,接着通过弦乐器进一步探究声音的高低与物体振动快慢的关系,最后在了解了声音的基本规律后,动手制作一个简单的小乐器,使学生加深理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。
声音不那么直观,是一个比较抽象的概念,发声原理和基本规律也不容易探究,因此教材在材料的选择和探究活动的设计方面,都十分注重学生的生活经验和体验,借助简单、直观的实验使学生建立起物体振动与声音的联系,引导学生在连续的探究中掌握声音的相关概念。
四年级的学生在学习声音之前,对声音有一定的认知。但是,不同的学生对同一种声音的认知存在明显的差异,学过乐器的学生在本单元的学习中呈现出明显的优势。此外,对于现阶段的学生来说,他们大多数都是凭借感官直接感知现象的,而缺乏对现象的深入思考与分析,因此教学中要综合考虑学生的能力和生活经验,充分探究,引导学生在探究中感受、思考、分析,进而实现重难点的突破。
1.关注学生的认知水平,设计建立概念的过程性活动。教学时,要充分利用学生的日常经验和教材提供的探究素材,使抽象的声音概念转化为可感知的、可观察到的实验现象,让学生在亲身体验的过程中建立声音的相关概念。
2.结合学生的认知需求,设计建立概念的探究性活动。四年级的学生有着独具特点的心理倾向,他们好奇心强,热衷于动手操作,有强烈的参与科学活动的愿望,在教学时要针对学生的这种心理特点设计探究活动。
3.关注科学概念的发展,引导学生完成教材实验活动。教材中的各项实验都是在支撑声音概念的建立,使学生在实验过程中获得对科学的理解。因此在教学中,要引导学生完成教材中的各项实验活动,在归纳实验现象的过程中找出规律,并能运用知识解释相关现象,从而促进概念的深度建立。
第1课听听声音
(教材P2~3)
授课时间:______________累计____1____课时
课题
听听声音
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不到它,但可以感受到它。
2.知道声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
能运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标
在认识声音的活动中,逐步养成留心观察的习惯和态度,乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们日常生活的一部分,它随时随地影响着我们的生活。
教学
重难点
重点:亲历声音的探索活动,学会细心倾听周围的声音。
难点:对声音进行描述和分类。
教学
准备
为学生准备:学生活动手册。
教师准备:班级记录表、有关声音的音频、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入:同学们,请闭上眼睛,用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。
2.提问:谁来说说看,你们听到了哪些声音?(预设:读书声;脚步声;隔壁班级老师的讲课声;……)
3.揭题:你们听得真仔细,所以只要认真倾听,我们就可以从周围听到很多的声音。从这节课开始,就让我们一起来研究声音吧!(板书:听听声音)
【设计意图】新课一开始就引导学生闭目聆听,营造一个亲身体验的情景,从而使课堂鲜活有趣,更能吸引学生,并调动其探索声音的积极性。
探索
与研讨
探索一:描述听到的声音
1.讲解:我们平时听到的声音通常有高、低、强、弱(教学提示:边说边演示。)的不同,除此之外,我们还可以用悦耳来形容动听、好听的声音,用刺耳来形容难听或听着不舒服的声音。接下来,请大家试着描述以下声音。
2.布置任务:播放音频,引导学生认真地倾听并完成活动帮助卡。
探索
与研讨
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人:刚才听到的声音分别是什么声音?你们怎样用语言描述?
学生1:声音1是鸟叫声,很动听,一会儿高,一会儿低。
学生2:声音2是喇叭声,很响,比较刺耳。
主持人:你们还能描述一下日常生活中听过的其他声音吗?
学生3:溪流中的流水声很弱,听起来悦耳。
主持人汇总大家的发言。
集体汇报帮助卡
主持人:请各小组代表依次汇报你们组对听到声音的描述。
小组1:我们小组对声音1——鸟叫声的描述是很动听,一会儿高,一会儿低,对声音2——喇叭声的描述是很响,比较刺耳……
主持人:其他小组对小组1的描述有不同意见吗?请各小组代表回答,并描述一种日常生活中听过的其他声音。
小组2:我们组同意小组1的描述。生活中我们还听过溪流中的流水声,对它的描述是很弱,听起来悦耳。
主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。
4.记录:教师将各小组汇报的结果记录在班级记录表中。
探索二:对声音进
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