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幼儿园健康教育记录13篇

幼儿园健康教育记录13篇

幼儿园健康教育记录篇1

一直以来，“健康第一”是幼儿园教育的首要任务。健全的

身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿离不开生活，生

活离不开健康教育，幼儿的生活是丰富多彩的，健康教育也应把

握时机。

健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展

的前提；健康是幼儿的幸福之源；离开健康，幼儿就不可能近尽

情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康

不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。

因此，我认为健康教育要充分考虑到本班孩子的年龄特点和个别

差异，无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的周围环境、

都要依据幼儿身心发展的特点，否则不仅不能促进健康，而且可

能有损健康。

本学期我们中班组在教育活动中把促进幼儿身心健康成长

当成首要任务。促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的

也是幼儿健康教育的终极目标，《纲要》中对幼儿健康发展提出

几点:身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（3）知道必要的安全保健知识，学习保护自己。

（4）积极参加体育运动，动作协调、灵活。

这也为我们中班组的健康教育活动提出了明确的培养目标。

本学期主要做法如下:

第一树立明确的知道思想

一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉

快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼

儿。《纲要》再三强调让幼儿主动活动，健康教育的第一条件就

是尊重主体、积极、创造性地活动。幼儿健康教育既然将促进幼

儿的健康作为最直接的目的，其教育过程就不应使幼儿感到压抑

或受到伤害，然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯，

值得我们反思。因此我们十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥

幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相

结合.幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为。

第二设计多样化的健康教育形式与途径

幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，集体教

育、小组活动与个别交谈相结合。目前，幼儿健康教育实践中存

在着一些误区，有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫

生习

惯培养，对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我

们尽量多与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同

为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则，

争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提

高教育能力。同时我们还重视幼儿园课程的潜在影响，环境是重

要的教育资源，因此我们通过环境的创设和利用，有效地促进幼

儿的发展。在幼儿健康教育实施中，我们不仅重视幼儿园物质环

境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设，本着幼儿身理和

心理的需求，我园于本学期购置了大量的幼儿可选择的活动器材，

以此来引导、鼓励幼儿大胆、积极地参与活动，同时还培养了幼

儿大方友善的交往能力。

第三实施适宜的教育方法。

给幼儿自由选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏

活动中锻炼身体，锻炼意志。

本学期我们中班组还严格按照我园的卫生消毒制度作好常

规工作，卫生程序规范化；在加强幼儿体能活动，增强幼儿的体

质的同时让孩子拥有健康的心理；幼儿能主动作好值日生工作；

加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事

故的发生；培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯；积极配合保

健老师作好各项体检工作；加强消毒工作，杜绝流行病的发生；

所以本学期中班组孩子的身体素质明显得到提高，生病请假孩子

少了，幼儿的出勤率一直保持较高的水平，也为其他教学活动的

顺利开展奠定了良好的基础。

幼儿园健康教育记录篇2

一、积极推进心理健康教育工作：

1、我园将继续完善生理和心理、家园互动、师生紧密结合

的多层次、多方位的心理健康教育体系，构建维护心理健康的二

级心理危机干预网络，创建维护师生心理健康的工作机制。

2、营造有利于师生形成良好个性心理品质的和谐氛围，有

效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应能力和

心理调适能力。

二、以心理课堂教学为主渠道，充分开发师生心理潜能开展。

1、针对幼儿年龄特点在大、中、小班各开设心理课程。