教科版小学四年级上册科学第1章 声音 第5课 声音的强与弱 [教案].docxVIP

第5课声音的强与弱

(教材P11～12)

授课时间：______________累计____1____课时

课题

声音的强与弱

课型

新授课

教学

目标

科学知识目标

1.知道声音的强弱可以用音量来描述。

2.知道物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。

科学探究目标

通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标

形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

意识到科学技术与我们身边的各种现象密切相关。

教学

重难点

重点：通过探究活动，认识声音的强弱与物体振动的幅度有关。

难点：从探究活动中，发现声音的强弱与物体振动的幅度之间的联系。

教学

准备

为学生准备：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动手册。

教师准备：铁架台、棉线、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓乐)音频、教学课件。

流程

教学设计

二次备课

聚焦

1.引入：播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。引导学生伸出手臂，当听到比较小的鼓声时，放低手臂；听到比较大的鼓声时，抬高手臂。

2.揭题：声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。那么声音的强弱是怎么形成的呢？本次课将带领大家一探究竟。(板书：声音的强与弱)

【设计意图】通过“听鼓声抬手臂”的活动引导学生感受声音强弱的变化，然后提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的呢”，引发学生思考，激发学生探索的兴趣。

探索

与研讨

探索一：声音强弱与物体振幅大小的关系

1.出示：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆。

2.提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？(预设：将钢尺部分伸出桌面，分别用较大力和较小力拨动钢尺伸出桌面的一端。)

3.讲解：(教学提示：演示拨动钢尺并引导学生观察钢尺振动的情况。)我们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。

探索

与研讨

4.提问：（教学提示：轻敲鼓面。）大家能看清鼓面的振动吗？（预设：看不清。）怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？（预设：在鼓面上撒黄豆，观察黄豆跳动的幅度。）

5.布置任务：出示实验帮助卡，明确活动要求。引导学生分组实验，依次观察并记录钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小，最后统一用“”来表示。

6.研讨汇报。

组内研讨帮助卡

主持人：实验过程中，你们发现了什么现象？

学生1：轻轻拨动钢尺，钢尺的振幅小，发出的声音弱。

学生2：用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅大，发出的声音强。

学生3：轻轻敲击鼓面，鼓面的振幅小，发出的声音弱。

主持人：你们觉得声音强弱与物体的振幅之间有什么关系？

学生4：物体的振幅大，发出的声音强；振幅小，发出的声音弱。

主持人汇总大家的发言。,)

探索

与研讨

7.小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小，发出的声音越弱，音量就越小。

【设计意图】声音是由物体振动产生的，因此要想研究声音的强弱是怎样形成的，就要观察物体发出强弱不同的声音时的振动情况。设计实验观察声音的强弱与钢尺振动、橡皮筋振动以及鼓面振动的振幅的关系，就能清楚地解释声音的强弱是怎样形成的。

探索二：音叉发出声音的强弱对悬挂小泡沫球摆动幅度的影响

1.出示：如图所示装置，将小泡沫球用棉线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置音叉，使小泡沫球静止时恰好与音叉左端接触。

2.演示：用不同的力度敲击音叉右端，引导学生观察小泡沫球摆动幅度的变化并尝试解释现象。(预设：当用大小不同的力敲击音叉时，音叉振动的幅度不同，所以引起小泡沫球摆动的幅度不同。)

3.提问：你们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？(预设：将手放在喉结处，当我们轻声说话时，发出的声音弱，可以感觉到声带振动的幅度小；当我们大声说话时，发出的声音强，可以感觉到声带振动的幅度大。)

拓展

与小结

1.提问：人为什么能听到强弱不同的声音？(预设：强弱不同的声音使得鼓膜振动的幅度不同，因而听到声音的强弱不同。)

2.追问：各种强弱不同的声音会直接引起鼓膜的振动吗？(预设：不会。人耳听到声音的过程，是振动的物体先引起周围的空气振动，空气振动再引起鼓膜的振动。)

3.小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，发出的声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，发出的声音越弱，音量越小。

板书

设计

1.5声音的强与弱

物体的振幅越小，声音越弱，音量越小；

物体的振幅越大，声音越强，音量越大。

教学

反思

通过前面几节课的学习，学生对于声音已经有了基础的认识。他们知道声音是怎样产生、传播的，还知道人是怎样听到声音的，也学会了对多个发声物体