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第一单元光

第1课时有关光的思考

课型实验探究课课时1

五年级学生在生活中对于光和光的特性已有一些知识经验，比如学生知道影子跟光有关，但

不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成原因;知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不

学情分析

能准确地给出光源的概念;知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课首先

需帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。

科学观念

火通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物

体的光，从而知道光源和非光源。

科学思维

火以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。

核心素养探究实践

目标火通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光

源或该物体。

态度责任

大感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

火在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

火认识到光对人类生产生活的重性。

重点观察发现光源和光之间的联系和规律，并能判断哪些是光源。

教学重难点

难点认识到如果没有光，我们就看不到任何物体。

教师准备课件、黑色箱子、红苹果、有窗帘的教室、活动手册。

教学准备

学生准备手电筒、镜子。

教学过程师生活动指导设计意图

1.播放视频，创设情境：清晨，当太阳升起，一缕阳光照射在地球

上，万物恢复了生机。通过情境创设，调动学生

—、聚焦

2.引发思考：当你看到光时，想到了什么？生活经验，了解学生对光

（3分钟）

3.利用气泡图梳理学生已有认知。的前概念和认知水平。

4.聚焦本课研究主题:光从哪里来？

活动：探索光源。

1.用课件展示有关光的各种图片：如太阳光、日光灯、月光、星光、

烛光、萤火虫、发光鱼等。思考：你在生活中都见过这些光吗？通过分类的方法引导学

二、探索

如何给这些光进行分类？你的分类标准是什么？生思考发光物体的异同

（20分钟）

2.小组讨论并分类。点，聚焦光源。

3.汇报研讨，引出光源的概念：通常我们把那些自身能发光的物

体称为光源。

五年级科学上・JK113

教学过程师生活动指导设计意图

4.提出问题：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛是光源吗？

学生思考回答，教师根据学生的回答总结:判断一个物体是否是光

二、探索

源，首先在发光的前提下，正在发光且是自己发出的光,这样的

物体才是光源。帮助学生进一步理解:月亮不是光源。

1.谈话:我们能够看见一些物体，是因为光源自身发光。提出疑

问：不发光的物体，我们是怎