浅谈“双减”政策下初中物理教学优化方法 .pdf

凝林’访法

我国一直都是应试教育的社会背景，社会对教师人才要求难度越来越高，学

生们在学习阶段承受的压力也越来越大，人口的增加和教育水平参差不齐，使得

学生承受着更高的家长期待以及更难的学习任务。这就需要初中物理教师不断更

新教学方式，创设符合“双减”政策下的教学方案，从而增加学生学习初中物理的

兴趣。有兴趣的学习物理可以激发学生对于物理的探究，保持学生对于物理知识

的热情，对物理存在着持久的学习动力。学生可对于物理存在的许多象进行不

断地探究，实物理知识不断地进步。下面针对双减政策下初中物理教学优化方

法展开讨论。

一、教师发挥好引导作用，提高学生对于物理的认识

教师要注重学生刚开始学习物理时的心态，在开始的课堂中要营造轻松愉快

的教学氛围，利用生动有趣的物理实验和物理小故事让学生感受到物理在生活中

的应用。通过在课堂上不断激发学生学习物理的兴趣,让学生有学习物理的动力，

让学生明白物理使得人们生活水平、文明的程度得到提升，推动人类社会的发展，

极大程度地便利了人们的生活水平，提高了人们工作的效率。如今的人类在衣食

住行等方面都离不开物理方面，如此教导学生，让学生意识到物理的重要性，增

加学生对物理的兴趣，改变学生对物理的畏惧心态。教师可以在日常教学中运用

情境化教学方法，情境化教学的真正含义就是学生围绕学习情境的一个学习过程,

针对所融入的情境提出问题、作出假设，从而对所学知识达成共识，了解并掌握

物理知识点，从而进行下一步学习。部分学生会在自己完全适应情境化教学时，

产生不同的学习结果，而这一变化就是“境”所影响出来的“情”。所以，教师在进

行物理情境设计时需要充分考虑所设计的情境是否符合学生的全方面发展、是否

有利于学生形成一个良好的知识结构，从而将情境化教学所激发出来的兴趣积极

投入到物理知识学习上。传统的物理教学模式忽略了学生的主体地位，对于学生

在学习中出的问题不能得到及时纠正。因此，教师在对于学生进行教育教学中，

需要转变身份，让学生对物理学习能够勇敢提出自己的看法，激发学生对于物理

的探究心理，保持学生对于物理知识的热情，将知识和生活相结合从而实教学

目标。

例如，在教师上初中物理第一节课时，教师可以对学生讲授三次工业革命,

学生如果生活在第一次工业革命之前，那么穿的衣服是人工进行纺织的，交通只

有马车、帆船等方式;学生如果生活在第一次工业革命之后,人类进入蒸汽时代，

那么学生就能穿上机器制成的衣服，可以坐上火车和飞机，但是照明条件不良，

想要远距离交流只存在书信等方式；学生如果生活在二次工业革命之后，人类进

入电气时代，那么晚上有了灯光，可以打上电话，看上电视，但是想要远航只能

带上地图；学生如果生活在第三次工业革命之后，人类进入科技时代，那么想要

远航带上手机就可以出发，导航系统就可以引导我们去到想去的地方。物理的一

次次发展促进着人类生产生活的进步，便利着人民衣食住行，正是因为物理的不

断进步，我们在才可以相距万里，还可以视频通话见到彼此。

二、感受实际生活中存在的物理知识，践行生活实践

时代不断地进步，物理已经渗透到了人民生活的方方面面，将课本中的物理

知识运用到生活之中，将生活中的象利用物理知识展出来，让学生利用科学

严谨的态度对待生活中物理知识，探究出学习物理的乐趣，在物理实验中感受到

成功的喜悦。教师教授物理知识时，可以先提出生活中的某种象，或者采用情

境导入等形式，引发学生思考并提出相应的问题，让学生带着问题对物理象进

行探究，不断使学生感受到物理在生活中应用之广，进而激发学生学习物理的兴

趣。在学生处于积极状态时进行知识传授可以达到事半功倍的效果，相反，如果

教师在没有激发学生学习物理热情时，就急于向学生灌输知识，学生会对学习物

理知识的产生厌倦，这进一步体了在初中物理教学过程中实践教学的重要性。

实践的教育教学方式可以引起学生学习态度的转变，从而提高自身的学习效率。

生活实践活动推动着物理知识的发与应用，物理知识来源于人们的生活实践中

出的物理象，经过人们的发总结最终形成了课本中学习的物理知识。因此,

教师在教学初中物理知识的时候，应该根据教材中的知识点，为学生提供生活中

的物理象加以论证，教师通过实践导入课堂的方式，让学生发生活中的物理

象，让学生