深度学习视域下小学英语活动教学探究 .pdf

—以译W版亦“Unit3Myday为例

有意义的、生动活泼的，利于促进学生主动探索的英语学习活动是引领儿童

亲身感受和直接体验语言和运用语言的最佳途径。然而，我们目前的英语课堂活

动设计中存在着许多问题，活动目标不明确，过程程式化，不仅缺乏应的语言

活动，更缺乏应有的语言教学目标指向。因此在英语教学中，教师要从“关注教”

向“关注学”、从关注“学的结果”向关注“学的过程”的方向转变，设计触发学生的真

实学习、深度学习的学习活动，最大限度地激发英语课堂的活力与生机，引领学

生在活动的体验和实践中获取知识，阐释主题，获得真实的、意义的理解，培育

核心素养，实现学生的有效和充分发展。

一、深度学习视域下小学英语活动教学的基本特征

深度学习视域下，小学英语教学重视活动设计，以活动推动英语课堂走向深

入。活动教学观打破传统教学思想，表现出自身的独特性，具有以下基本特征:

（一）实践性

小学英语活动教学以活动为主要教学组织形式，将英语知识有机渗透在学习

活动之中。因此，英语活动教学表现出实践性特点，课堂在不断“做”的实践中走

向深入。学生核心素养的发展不是依靠教师的传输获得，而是依靠学生不断地实

践，在实践中获得深刻的体验，在体验支持下了解学习内容的真实意义。

（二）关联性

深度学习视域下，英语活动教学构建的策略紧紧围绕“活动”为中心，活动成

为学生获取知识、发展技能和提升核心素养的重要途径。深度学习需要引领学生

渐入学习佳境，逐步地获取知识，了解知识之间的关联性。因此，英语活动教学

又表现出关联性特点，学习活动不是孤立的，而是围绕英语教学的主题意义互

联系，形成一个有意义的活动体系。

（三）自主性

英语活动教学是对传统教学活动的变革，传统教学活动突出教师中心和能动

性，学生主体性得不到充分地调动。深度学习视域下，英语活动教学推动教师中

心向学生中心转变，学习活动成为英语课堂教学的中心。可见，英语活动教学具

有显著的自主性特点，活动教学不是教师的单向输出，而是学生的主动建构，旨

在更好地促进学生主体性发展，推动学生核心素养发展。

（四）情境性

学习活动是英语活动教学的中心，一切教学行为都围绕学习活动展开。英语

学习活动又与学科属性有关，离不开直观活动场景的支持。只有创设与学习活动

适应的活动情境,学生才能主动参与学习活动，才能将英语学习活动推向深入。

可见，深度学习视域下的英语活动教学表现出显著的情境性特点，需要根据教学

内容给学生学习活动搭建场景，激发学生主动参与活动的积极性。

二、深度学习视域下小学英语活动教学策略

深度学习视域下，小学英语活动教学应根据教学内容提炼主题意义，再围绕

主题意义提炼活动主题，借助活动主题将教学目标、教学内容有机整合，创设直

观的教学情境，构建层级化的活动体系，选择合适的活动形式，搭建活动支架，

将学习活动推向深入。下面以小学译林版英语教材四下“Unit3Myday”为例，谈

谈深度学习视域下小学英语活动教学的策略。

（一）围绕单元主题，提炼主题意义

教材是英语活动教学的载体，教材往往采用主题的方式将不同内容板块组合

起来。教师在实施英语活动教学时应根据教材编制特点，围绕单元教学主题，提

炼主题意义，从而形成英语活动教学的基本方向。

1.解读教材，把握单元主题

基于英语教材在活动教学中的载体作用，教师应强化教材解读意识，精准把

握教材单元教学主题。只有把握教材单元教学主题，才能为英语活动教学指明正

确的方向，确保活动教学目标达成度。

“Myday”是四年级下册的第三教学单元，单元教学主题非常鲜明，以“我的

一天”为单元教学主题。基于单元教学主题，将一天的学习和生活进行有机的组

合。单元学习活动设计时，教师应始终围绕这一主题展开，这样就能够保证活动

教学的大方向是正确的。

2.依据主题，生成主题意义

单元教学主题给单元教学内容的整合提供一个抓手，深度学习视域下教师还

应基于英语学科育人需要，依据单元教学主题生成主题意义。通过主题意义，让

单元教学板块从教材走向学生，对学生学习、生活产生实际的教育意义。这样才

能确保单元教学内容指向核心素养，更好地促进学生英语核心素养发展。

根据“Myday”单元教学主题，以及各个教学板块的主要内容，提炼的主题意

义是Txcitingeveryday”。单元活