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第三单元《长方体和正方体》教学设计

学校：张程乡中心小学教材版本：人教版__

课题

长方体的认识

授课人

授课类型

新授课

课时

1课时

班级

五年级（）班

时间

设计理念

由于学生是初次较深入地探究立体图形，他们的空间观念比较差，所以教学过程中要在帮助学生建立空间观念上下大工夫。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，一步一步，深入浅出地进行教学。

1.通过实物区分平面图形和立体图形，使学生多了解一些立体图形，增强对立体图形的感知。

2.联系实际寻找生活中哪些物体的形状是长方体，帮助学生初步建立长方体的表象。

3.给学生提供充分实践操作的机会，本课时充分体现了数学教学是数学活动的教学，在探究长方体特征这个环节中，首先组织学生通过观察、触摸，建立长方体面、棱、顶点的概念，再通过“看一看、摸一摸、量一量、数一数”等形式多样的学习活动，逐步认识长方体面、棱、顶点的具体特征，最后让学生利用实物并结合教材中的表格说一说长方体有哪些特征，目的就是让学生在活动中思考，在活动中发展学生的空间观念。在数长方体的面、棱这个环节中，注意让学生展现数面、棱的不同方法。通过不同方法的比较，使学生感受解决问题需要一些方法和策略，从而在使用不同方法的过程中，体验数学的乐趣。

学情分析

本节课是在学生已经初步认识了长方形的基础上，进一步系统的学习长方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体的表面积和体积做准备。学生在亲身体验，自主探究中，丰富对形体的感知，培养空间观念。

教学目标

1.初步建立“立体图形”的概念，了解长方体各部分的名称。

2.知道长方体面、棱、顶点及长、宽、高的含义。

3.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。

重点难点

掌握长方体面、棱、顶点的特征并认识长、宽、高。

形成长方体的概念，发展空间概念。

教学方法

操作法、探究法、讨论法、讲授法、练习法

互联网运用

教学助手、互动课堂、多媒体课件

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

复习旧知，导入新课。（8分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

复习旧知

导入新课

课本18页例1

谈话引入：回忆我们以前学过哪些几何图形？这些都是什么图形？（学生边回答边课件展示）

2.课件展示教材第18页主题图。

提问：这些还是平面图形吗？

3.引入课题：讲桌上放一些物体，要求学生观察它们的形状。像文具盒、书的形状是长方体。（板书课题）

1.学生回顾：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等，它们都是平面上的图形，叫做平面图形。

2.学生明确：这些物体占有一定的空间，它们都是立体图形。

3.学生观察桌子上的物体，明确本节课的学习内容。

再现学生学习过的平面图形、立体图形，唤起学生已有的知识经验。通过观察生活中熟悉场景的主题图，在与平面图形的对比中体会立体图形的特征，给予学生清晰的概念界定——长方体是立体图形。

实物感知，概括长方体的特征（14分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

实物感知，概括长方体的特征

课件出示例1。

1.整体感知长方体的面、棱和顶点。

（1）组织学生动手摸一摸，感知长方体的面。

（2）指导学生找出自己手中长方体的棱。感知长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。

（3）指导学生观察：三条棱相交的地方叫做长方体的顶点。

2.探究长方体面、棱和顶点的特征。

（1）指导学生数出长方体面、棱、顶点的数量。

（2）引导学生观察长方体学具，初步发现在同一个长方体内，哪些棱的长度相等，哪些面的大小相同，并提出猜想。

（3）组织学生小组合作，验证猜想。

（4）组织学生汇报交流。

长方体的特点：6个面，8个顶点，12条棱；相对的棱长度相等；6个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。

1.（1）拿出自己准备好的长方体实物，动手摸一摸，进一步感知长方体的面。

（2）先认真倾听老师的介绍，再动手找出自己手中的长方体的棱。

（3）先观察长方体，再动手指一指三条棱相交的顶点，感知顶点。

2.（1）汇报交流：长方体有8个顶点；6个面，每个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）；12条棱可以按前后方向、左右方向、竖直方向分组来数，每组有4条，共12条。

（2）观察后提出猜想。

猜想一：相对的面完全相同。

猜想二：相对的棱长度相等。

（3）动手实践，在小组内通过比一比、量一量等活动进行验证。

（4）讨论后归纳出长方体的特点。

面、棱、顶点是构成长方体的基本条件，借助学具和课件，调动学生多种感官认识长方体，在观察、操作中认识长