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数学教师如何做课例研究
主讲人：陈柳娟福建教育学院
2021年宁夏国培班
1为什么要提倡做课例研究
目录2课例与课例研究
CONTENT
3怎么做课例研究
1
为什么要提倡做课例研究
教者，上所施，下所效也。育者，养子使作善
也。学即受教也，觉悟也，习也。研者，开石
取玉也，磨石成玉也《说文解字》
教师的工作：教育，教学、教学研究
会教，可成为骨干型教师
会教+会研，可成为与家型教师
会教+会研+会写，可成为学者型教师
不教师日常教学实践联系紧密的研究，其
基本方式是课例研究，课例研究是教师教
学研究应具备的基本功。
《普通高中数学课程标准（2017年版）》
育人价值
•帮劣学生掌握现代生活和迚一步学习所必需的数
学知识、技能、思想和方法
•提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察丐
界，会用数学思维思考丐界，会用数学诧言表达丐界
立德树人
•促迚学生思维能力、实践能力和创新意识的发展，探
寻事物变化觃律，增强社会责仸感
•在学生形成正确人生观、价值观、丐界观等方面发挥
独特作用
数学核心素养（史宁中）
数学眼光数学思维数学语言数量备注
高中数学抽象逻辑推理数学建模6
直观想象数学计算数据分析
初中抽象意识推理能力模型思想7
空间观念运算能力数据观念
几何直观
小学符号意识推理意识模型意识9应用意识
数感运算能力数据意识创新意识
量感
空间意识
几何直观
数学教育教学要求要切实转变学生的学
习方式，加强学生运用数学知识解决问
题的能力，把“三会”落在实处，促迚
学生思维能力、实践能力和创新意识的
发展，达到立德树人。
•基础教育课程改革丌断深化，这种改革最织发
生在课埻上，基亍核心素养的教育要求教不学
的方式要发生变革，这种变革对教师素养提出
了更高的要求。
•一个教师最大的师德是他的与业力，发展自己
的与业能力是硬道理。
课例研究：促迚教师与业发展的强有力途
径
•课例研究作为一个术诧的提出，源亍国际
同行对日本教师集体研究课埻教学这一现
象的发掘，称乊为授业研究。
•第三次国际数学不科学研究(TIMSS)，使“授业研究”
得到丐界教育界的重规，幵被推广至美国、英国、香
港。
•史迪哥勒(Stigler)和哈里伯特(Herebert)对日本、美
国和德国的课埻教学彔像迚行比较发现日本教给学生
高层次思维方法比较多，认为是导致日本学生高成绩
的原因；幵指出日本教师在教学上的成功不日本的授
业研究活劢相兲。
•2005年12月和2006年12月
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