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部编版初中语文《八年级下册第一单元》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
教材版本
部编版
单元名称
《八年级下册第一单元》
单元教材主题内容与价值作用
本单元合计有4篇文章。
第一课:《社戏》是一篇小说,教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。小说对外来少年“我”的新奇眼光,体察水乡平桥村的村民生活、自然风光,感受水乡的敦厚和睦的民风。
第二课:《回延安》是当代一首著名的抒情诗,教学时要在进行革命传统教育的同时,引导学生感受诗人饱满的情感,感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象,并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。
第三课:《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典散文,展示高原的民俗民风,以及高原人奔放雄健的精神气质。它写陕北高原,写高原腰鼓,写打腰鼓的人,它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。
第四课:《灯笼》是一篇抒情散文。借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的意志和热情。文章以“灯笼”为话题,申联起早年乡村生活的诸多记忆,表现旧时的乡村民风民俗,表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大,
选取这四篇课文,主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素,以便于学生开阔眼界,见识多样的、多元的民俗现象,增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主题并不局限于民俗文化,而有着多方面的意义和价值,例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼;《(回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情;《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力;《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此在教学时还应开放视野,尽力还原作品本身所具有的意蕴,而不局限于民俗文化的探究。
选取这几篇现当代文学名作,还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏)中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等;可以品味(回延安》的一系列意象,分析其修辞手法,并训练现代诗歌的朗读方法;可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》理解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”),理解散文的构思章法,体会作者表达的思想感情,品味散文优美而精巧的语言等。
单元目标
知识与能力:1.了解并掌握本单元重点字词,会解释重点词语的含义;2.掌握相关的文学知识。
过程与方法:1.反复诵读,品味文中的内容和深意;2.在掌握课文的基础上联系自己的生活体验,体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用。
情感态度与价值观:开阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,丰富自己的文化素养,从人类宝贵的精神财富中得到滋养,陶冶情操。
重点、难点与关键
学习本单元,要注意在掌握课文的基础上联系自己的生活体验,体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用;还要注意感受作者寄寓的情思,品味作品中富于表现力的语言。
教学方法和手段的设计
1.本单元通过不同的文体形式,展示了我国丰富的民俗风情,在教学中,需要借助多媒体教学技术,如图片或视频,展示文章中所提及的民俗风情,理解民俗的价值和意义。同时,让学生明确语文的外延就是生活,引导在生活中学习语文,发现语文。
2.语文课程标准强调在教学中要“加强朗读,重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”,因此在教学中,要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句,在“读”中感悟文章的思想情感,初步体会文章的内涵和主旨,从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
3.本单元选择的课文文体有小说、现代诗歌、散文,在教学时,针对不同文体需要采用不同的教学方法。对小说的学习,需要抓住小说的三要素,理清小说的叙述的思路,并抓住作者对人物的描写方法,掌握人物的性格特征,从而体会作者要表达的主旨。对诗歌的学习则侧重在对诗歌意象的掌握和语句的品味上,在品读中感受诗人所表达的思想情感。对散文的学习,则要抓住文章的线索,引导学生思考作者围绕线索描写了哪些内容,同时抓住散文凝练优美的语言特征,引导学生对散文的语言进行品读感悟,体会文中生动形象的描写和多种表达方式的综合运用,从而体会文章所传达的思想感情。在课文的教学中,始终有意识地引导学生学习课文的写作和描写方法,并指导学生能够运用到写作中。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
本单元具体来说,要注意以下几点:
第一,理解课文中所表现的民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱。一要感知课文的叙述内容,二要体会作者的情感态度,在此基础上理解文本的民俗的意义和价值。理解民俗意义和民俗价值,是增进对民俗文化、民族文化的理解和热爱。这里的“文化”与语文的紧密结合,将丰富语文课的教学内容,开阔学生的视野,培养学生的人文情怀、人文素养。
第二,理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。
这一点的关键不在“综合”,不在“多种”,而在“根据需要”。即根据作者不同的写作目的、表达需要
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