部编版初中语文《八年级下册第一单元》单元教材教学分析.doc

部编版初中语文《八年级下册第一单元》单元教材教学分析

学段及学科

初中语文

教材版本

部编版

单元名称

《八年级下册第一单元》

单元教材主题内容与价值作用

本单元合计有4篇文章。

第一课：《社戏》是一篇小说，教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。小说对外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。

第二课：《回延安》是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。

第三课：《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典散文，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质。它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。

第四课：《灯笼》是一篇抒情散文。借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的意志和热情。文章以“灯笼”为话题，申联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以小见大，

选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主题并不局限于民俗文化，而有着多方面的意义和价值，例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼；《（回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情；《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力；《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。

选取这几篇现当代文学名作，还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏）中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；可以品味（回延安》的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》理解抒情散文写作的切入点（“腰鼓”“灯笼”），理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。

单元目标

知识与能力：1.了解并掌握本单元重点字词，会解释重点词语的含义；2.掌握相关的文学知识。

过程与方法：1.反复诵读，品味文中的内容和深意；2.在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用。

情感态度与价值观：开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。

重点、难点与关键

学习本单元，要注意在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。

教学方法和手段的设计

1.本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。同时，让学生明确语文的外延就是生活，引导在生活中学习语文，发现语文。

2.语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。

3.本单元选择的课文文体有小说、现代诗歌、散文，在教学时，针对不同文体需要采用不同的教学方法。对小说的学习，需要抓住小说的三要素，理清小说的叙述的思路，并抓住作者对人物的描写方法，掌握人物的性格特征，从而体会作者要表达的主旨。对诗歌的学习则侧重在对诗歌意象的掌握和语句的品味上，在品读中感受诗人所表达的思想情感。对散文的学习，则要抓住文章的线索，引导学生思考作者围绕线索描写了哪些内容，同时抓住散文凝练优美的语言特征，引导学生对散文的语言进行品读感悟，体会文中生动形象的描写和多种表达方式的综合运用，从而体会文章所传达的思想感情。在课文的教学中，始终有意识地引导学生学习课文的写作和描写方法，并指导学生能够运用到写作中。

学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法

本单元具体来说，要注意以下几点：

第一，理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热爱。一要感知课文的叙述内容，二要体会作者的情感态度，在此基础上理解文本的民俗的意义和价值。理解民俗意义和民俗价值，是增进对民俗文化、民族文化的理解和热爱。这里的“文化”与语文的紧密结合，将丰富语文课的教学内容，开阔学生的视野，培养学生的人文情怀、人文素养。

第二，理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

这一点的关键不在“综合”，不在“多种”，而在“根据需要”。即根据作者不同的写作目的、表达需要